关于提高高校篮球课教学质量的几点思考

岳广凤

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

篮球运动是一项具有广泛普及性、较高娱乐性、较强技能性,并深受广大高校学生喜爱的体育运动项目。当今时代充满激烈的竞争与挑战,世界各个国家的高等教育改革都以获取人力资源和技术资源的优势、促进国家经济和社会发展为目标,高校体育教学承担了提升学生体育素养、改善学生身体机能、培养学生终身体育习惯的重大使命。为了更好应对这一形势,体育教师应牢牢抓住高校篮球教学的教育实质,针对高校篮球教学中存在的一些问题进行深刻思考和辨析,如,高校篮球教学应注重理论还是强调实践,应关注个体还是面向全体,是局限于课堂之内还是拓展到课堂之外,是强调阶段性进步还是终身发展,是突出竞技性还是强调游戏性,等等。以便在理清尊重学生的个体差异和人格发展的基础上,采取有利于激发学生的篮球学习兴趣、提高学生篮球技术与技巧、强化高校篮球教学实效性、增强学生社会适应能力的教学策略,使每一名学生在篮球课上学有所获并得到最优的发展,全面提高高校毕业生的综合素质。

1 理论型还是实践型

高校篮球教学应包括两部分:一方面为体育科学,即从理论角度来分析篮球技术,探索其中的内在规律,使学生明白“所以然”;另一方面为体育实践,即从实训角度来教授篮球技术,引导学生通过有效练习来掌握并强化篮球技术。高校大学生已经具备了一定的知识与运动基础,对于他们而言,在理解并掌握相关原理的基础上进行实训是更为高效的学习策略,因此,理论讲解不能不讲、不可多讲、不可“干”讲,而如何“讲”也成为提高高校篮球教学质量的突破口之一。高校体育教师应当掌握好理论讲授与实践训练的比例和“火候”,可以尝试采用以下几种方法:一是演示法。在实际训练前通过多媒体课件、动态视频等形式为学生进行演示,这一方法的优势是可以通过多媒体技术对课件和动态视频做一些标注,使整个原理或动作的演示更加清晰和明确;二是示范法。在实际训练中以自己或篮球特优生为范本,对某一原理和动作进行详细解说,这一方法的优势就在于即时性较强,便于一边讲一边训练,教学效果较好;三是总结法。在实际训练时进行录像,实训结束之后在课堂中播放,引导学生进行分析和辨别,这一方法的优势就在于能够给学生以“亲身”感受,共同分析优劣、探究原理。无论采用哪一种方法,理论讲解都要与实际训练相配合,以提高学生对篮球原理与技术的理解与掌握。

2 个别型还是全体型

高校学生是篮球教学的主体,这一点已经十分明确且无须质疑,但必须要强调的是,这里的“高校学生”应为“全体”“高校学生”。当前,高校篮球教学似乎仍属于“泛大众化”教育,即看似面向全体学生,却因未能贯彻“因材施教”的教育理念,未能根据学生的实际情况实施“分层教学”,导致篮球教学缺乏针对性、教学效率较低,使得那些具有篮球运动天分的学生“吃不饱”,而在篮球运动方面有欠缺的学生“难消化”,最终二者都在失望中逐渐丧失了对篮球课堂的兴趣和热情,课堂教学效果无从体现,学生的体育素养更无从提高。教师可以尝试从以下几方面进行改进:首先,在篮球教学初期对学生的体育素养、身体机能及运动技术等方面进行有效测量,并记录在档;其次,在测量结果的基础上,科学合理地对学生进行分组,在实际授课中为不同层级的小组设定不同的教学目标,布置难度有所差异的学习任务,使全体学生都能“垫起脚”“摘果子”;最后,可以尝试将体优生分配到各个学习小组中,在减轻教师负担、加大指导密度的同时,也能够在学生之间营造互助学习、自主学习的良好氛围,构建起高效、多元的高校篮球课堂。

3 课堂内还是课堂外

课堂受时间和空间的局限必然是“有限”的,但高校篮球教学却应当是“无限”的。只有将“有限”的篮球课堂拓展开来,使体育成为学生生活中不可分割开来的重要内容,将能够极大地提高高校篮球教学质量:第一,教师可以在篮球课堂中布置技术训练任务,鼓励和引导篮球学习小组利用课堂之外的有效时间进行技术训练,并对学生的训练成果进行点评,指出优缺点,使“课堂”得以延伸和拓展,学生也在“延伸”和“拓展”了的“课堂”中不断收获和进步;第二,可以组建校篮球队及篮球俱乐部,将热爱篮球运动项目的学生组织起来进行篮球训练,指派专业的体育教师负责进行指导,参加各种级别的篮球运动比赛,将“篮球”成为学校的一张“名片”;第三,体育文化是高校文化的有机构成,在打造校园文化时应当着重于强调这一点,应积极争取学校管理层的支持,还可以尝试与学校所在区域的大型企业取得联系,多方筹措活动资金,定期组织开展一些趣味性较强、参与者相对广泛性的篮球活动,如花样篮球竞赛、三人篮球赛,等等,使学校内部刮起一股猛烈的“篮球旋风”,吸引更多的学生参与到篮球运动之中,进而提高篮球课堂教学的质量。

3 阶段型还是终身型

终身体育意识的强化、终身体育习惯的培养已经成为高校体育教学的重要使命,也是衡量高校体育教学质量的关键性指标。随着时代的变迁、社会的进步和人类文明程度的提高,如何坚持健康的生活方式、维护和增进自身健康、提高生活质量受到广泛重视。大学时期是大学生身心发展最为迅速、变化最为明显的特殊阶段,体育教师要把握住这一关键期,为学生的终身发展奠定良好的基础。在高校篮球课中,教师可以采取以下几种方法:一是,营造良好的课堂氛围,使学生与“体育”来一场亲密的接触,使其充分感受到体育活动的趣味性,从而主动地参与体育活动;二是,科学设置教学目标和教学任务,帮助学生攻克技术难点,避免因包括篮球运动在内的体育活动“过难”而使学生产生畏难情绪,使其感受到付诸于努力之后有所成功、有所收获的喜悦;三是,采取灵活的教学模式,如以多媒体手段来播放NBA的精彩赛事,以录像机或手机录制学生带球进攻的激烈片段,组织学生共同观看并分析,激发学生对于篮球运动的热情;四是,构建多元的评价体系,采用师生、生生、自评等方式,对学生在篮球教学中的进步给予认可,使学生保持持续发展的良好态势。

5 竞技性还是游戏性

竞技性,即为了在对抗中赢得胜利、获得优异成绩并最终得到奖牌为目的属性;游戏性,即以强身健体、愉悦身心为目的,技术难度相对不高的属性。相对来说,竞技性比游戏性更富于对抗,更关注活动的结果。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出:“体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”,是“促进身心和谐发展……实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”作为一项对抗性的体育运动项目,高校篮球教学不可避免地具有竞技性特征,但从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的相关内容来看,高校篮球教学是以“增强体质、增进健康和提高体育素养”为目标所开设的课程,而并非是为了选拔专业篮球运动员,这就决定了高校篮球教学中也应当具有鲜明的游戏性特征。尤其是在一些基础动作的训练中,教师可以以富于趣味的游戏活动来激发学生的训练热情,例如,最基础相互传球游戏和比较经典的运球绕桩接力游戏,等等。这对于提高教学实效性都是很好的选择。

篮球运动凭借其趣味性、娱乐性、欣赏性、竞争性、艺术性等诸多特点深受高校学生的喜爱,篮球教学则是普通高校体育课堂的重要内容以及提升学生体育素养与身体机能的有效途径。当前,随着世界经济一体化、政治多极化、文化多元化趋势的愈加明显,世界各国之间的竞争更加激烈,也更加明确地集中在科技和人才培养两方面.这对高校体育教育提出了更高要求。在这一背景下,切实提高高校篮球课教学质量,成为顺应高等教育的发展方向与总体要求的必然要求和关键举措。高校体育教师应当在坚持“人本主义”和“终身发展”教学理念的前提下,深入分析和探讨高校篮球课中存在的一些现象和问题,解决关于理论与实践、个别与全体、课堂拓展、终身体育意识及习惯培养、竞技与游戏等多个相对含混与“知难行易”的问题,从内容和形式两方面实现高校篮球课的创新与进步,为我国高校体育教育事业发展做出积极的贡献。

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