基于素质教育的高职体育教学探究

轩永昌 罗马

(1.四川广播电视大学 四川成都 610073; 2.四川省体育总会 四川成都 610041)

为了弥补单纯科技教学与专业教育的不足,高等教育界提出素质教育。素质教育是一种教育思想,以学生的基本综合素质的培养与发展作为出发点和归宿,根据社会和人的发展实际需要,开发和培养学生的潜能,使其符合社会发展需要与个体发展规律的综合素质。以学生为主体,面向全体学生,全面培养和提高学生各方面的能力。那么体育教育作为学生素质培养的重要组成部分,如何适应素质教育,在素质教育的基础上,提高体育教学质量,为社会培养全面发展的高素质人才。

1 高职体育教学的特点分析

高职院校的体育教学与普通院校的体育教学既有共性又存在区别,高职体育教学有着职业教育的定向性、专业性以及实用性的特点。高职体育教学面向全体学生,结合学生实际情况,构建教学目标、教学内容以及考核标准;同时积极开展体育活动,满足学生们的需求,使学生们得到充分的锻炼学习。

1.1 高职体育教学适应当前学生生理及心理特点

高职学生处于青春发育的重要时期,身体的可塑性较大,骨骼、内脏、肌肉、体形等变化较大,心理变化也较大。针对高职学生们的特点,高职体育教学要注意运动量的安排,合理安排体育课堂教学、早操、课间操、以及课外活动的比例。同时考虑到学生的全面发展,将思想品德教育融入体育活动中,培养学生团结合作、热爱集体、遵纪守法、创新开拓等优秀品质;培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力;加强挫折教育、树立健康向上的心理。

1.2 高职体育教学考虑不同专业的特点

高职院校主要为社会培养各职业人才,不同的专业特点与要求均不同,高职体育教育应根据专业进行设置,使每个专业的学生都具有较强的专业适应能力。如(1)办公型专业:文秘、会计、计算机等专业;主要特点是需要长期伏案、精神高度紧张,经常低头含胸。可适当地增加健身操、韵律操、网球、拳击等锻炼项目。(2)运动型专业:汽车、交通建设、旅游、报关、营销等专业。主要特点是:劳动强度高、条件艰苦复杂,长期从事容易加重心脉功能与运动系统负担,从而出现过度疲劳,甚至肺、心血管等类疾病。所以此类专业中的体育教学应注重耐力与力量素质方面的项目,如游泳、街舞、打球、武术等。(3)站立型专业:建筑、数控、通信、医护等专业。主要特点是:需要长时间站立和含胸,容易加重人体协调与各器官的负担,引起血流不畅、下肢淤血、静脉曲张、心血管疾病等症状。此专业应增加打球、乒乓球、游泳、竞走等项目。

2 高职体育教学目前的教学状况

当前,很多高职院校是直接沿用的原来普通高校的体育教材,并没有针对高职院校的特点去重新设计教材,与此同时,教学状况与高校教育差距较大,不能满足高校体育的要求。尤其在素质教育方面,各高职院校存在诸多应试教育的弊端。

2.1 体育教育思想不够端正,过度重视竞赛工作

过度重视竞赛工作,以比赛获奖数量作为评价体育教学工作的好坏标准。忽视全面锻炼,对体育综合知识、健身方法以及体育意识的培养不够重视;对体育素质培养不够重视,重结果轻素质教育,重理论轻实践。

2.2 受应试教育影响,忽视体育素质的培养

受应试教育的影响,很多高职院校,只重视课外运动队的训练,而对体育活动的普及不重视,不注重学生体育工活动的开展与体育素质的培养。体育教学地位不高,存在体育课堂被随意占用,对体育素质教育有足够的认识,但仍不重视现象,根本原因还是应试教育作崇。这不仅严重打击学生体育锻炼的积极性,使学生对体育失去兴趣和信息,同时不利于全面化高素质人才的培养。

2.3 片面强调统一,压抑学生个性化发展

体育教学采取单一的标准、模式,教学内容单一、枯燥,过分强调一些固定的练习,使学生提不起兴趣。对学生个人体育兴趣、体育特长不去关注和重视,学生特长得不到重视和培养,久而久之,压抑学生个性化发展。

2.4 体育教师队伍文化素质偏低,理论水平不高

当前高职院校,体育教师师资力量不足且教师队伍文化素质普遍偏低,理论水平不高,普遍学历、职称不高,教学态度不负责,教育能力不足,科研水平不高。与实施素质教育的要求相差甚远。

2.5 学校不够重视,教育条件受限

学校不够重视,教育投入不能满足高职体育教学所需,体育教育经费投入不足,场馆设施缺乏严重,教学条件受到制约,难以满足素质教育的要求。当前,大部分高职院校的体育教学和体育活动条件在短时间内得不到改善。

因此,高职体育教学改革必须结合实际、转变应试教育观念、贯彻素质教育,引导学生树立终身体育观念、增强体质,培养学生健身能力与从事职业工作所必须的身体素质,为学生今后的学习和发展奠定基础。

3 素质教育下高职体育教学探究

针对高职院校体育教学现状,我们从提高体育素质教育的地位出发,以素质教育为指导思想,通过提高体育师资队伍的素质,注重人文精神的培养、优化体育教学条件来改变高职体育教学,提高教学质量。

3.1 提高素质教育在体育教学中的地位

体育教学具有十分悠久的历史、博大精深的自然科学体系以及丰富的人文精神与内涵,体育教育在素质教育中的作用却被广泛忽视,体育是一个与人体运动紧密联系的理论和实践体系,体育教学除了能够提高学生的健康水平,还能给学生体育文化的熏陶,塑造学生健康的个性,历练学生意志品质,培养学生的创新意识与终身体育锻炼意识。在体育教学过程中,通过讲解体育理论与保健知识,使学生们了解体育的重要作用与意义,了解体育保健的基本原理,掌握体育保健的基本方法与要求。使学生具有一个健康的体魄,利用体育培养学生科学思维方法,加深学生对体育教学手段与锻炼方法的理解,使其在理解运用锻炼方法与手段上突出个性特点,创造性地运用体育知识,将体育精神发扬光大。由于体育固有的作用与特点,合理地运用体育的方法与手段,对培养学生良好心理素质及意识都具有十分重要的意义。同时,在培养学生互助友爱、团结合作等方面也具有十分独特的功能,对学生全面综合素质的提高具有重要意义,因此,必须充分的发掘体育教学的特点,提高素质教育在体育教学中的地位,突显素质教育的重要性。

3.2 以素质教育为指导思想

当前,应试教育是影响高职体育疾患的主要原因,很多教师乃至学校领导受应试教育观念的影响,纯粹为了考试而考试,为了达标而达标。这种教育思想严重影响体育教学,使学生只会做题和基本的体育操作而未真正领会体育的真谛。体育教学应而向全体学生,确立以发展学生体育素质为主的目标。同时,促进学生其它综合素质全面发展的育人观念,促进学生身心全面发展、高职体育教学必须充分发挥增强学生体质、培养学生体育意识与体育兴趣、传授体育知识与技能的多种作用。高职体育教学要充分体现素质教育的基础性、主体性与全面性的特点。当然,这也是对高校体育本质的揭示。对高职体育必须体现素质教育的基本要求。因此,高职体育教育应以素质教育为指导思想,从素质体育的角度更新体育教学观;注重课程体系、教学内容与教学方法以及教学管理的科学性;做好体育教学效果的评价工作。切实改革体育教学,充分发挥其在学生全面素质构建中的重要作用,促进学生全面素质的提高。

3.3 提高体育教师素质

体育素质教育思想、方针的贯彻以及人才体育素质的培养,需要靠广大教师的引导和体育教学实践来完成。因此,建立一支高水平、高素质的体育教师队伍是实施素质教育的关键。高职院校要注重体育教师队伍的建设,首先,高职体育教师要对自己严格要求,多了解素质教育的作用及要求、转变应试教育思想、掌握素质教育的方法,不断提高自身文化素养与道德水平,具有强烈的责任感与事业心,拓展自己的体育知识,多学习,提高学术水平与科研能力,由单纯的技术训练型向知识型转变,以自已博学的知识、精炼的体育技能、高尚的人格以及良好的师德形象,影响学生,为学生树立榜样。其次,高职体育教师要注意职前教育与职后继续教育,经常参加岗位培训,做好体育教学业务研究工作,积极开展各种学术活动与教研活动。通过多种渠道提高体育教师的综合能力,以期满足素质教育的要求。

3.4 突出人文精神的培养

知识教育和人文教育是现代教育的主要方面,人文教育即人文精神的教育与人格培养,通俗来讲就是教育学生如何做一个有素质人。最主要的途径是在教师的教诲中,引导学生树立正确的思想,在体育教学过程的熏陶中,陶冶学生的思想情操,培养学生正确的为人处世之道,对学生的精神风貌、人生信念以及志趣追求产生积极的影响,促进学生全面发展。人文精神的培养是一个长期的启迪与影响熏陶的过程,因此,教师要以身作则、时刻注意自己的言行举止、加强自身文化素养,潜移默化地影响学生。同时,要注意捕捉体育教学过程中的关键点、充分利用教学过程中的各种有利因素,有目的地进行引导和加强,并有针对性地利用体育教学所具有的特点为学生营造适宜的学习锻炼环境。全面提高学生人文精神。

3.5 优化体育教学与活动条件

根据素质教育的要求和高职院校的实际情况因地制宜,改善院校体育场地和器材的条件。在根据统一的场地、器材配备情况进行改善的同时,还要根据各个院校的实际情况,对校园的体育场地、器材进行充分利用和开发,面向全体学生,增强其趣味性和锻炼身体的有效性。另外,还要发挥基础政府、管理部门、学校师生和有关方面的积极性,全面适应素质教育的硬件要求。

4 结语

高职体育教学是高职教学计划的重要课程之一,高职体育教学的改革必须与素质教育的要求相适应,正确地理解素质教育的内涵,结合当前高职体育教学现状进行高职体育教学改革。有利于学生身体素质的提高以及健全人格与综合素质的培养。因此,高职院校教师必须转变思想,在体育教学中渗透素质教育,通过提高体育教师素质、优化体育教学条件,培养学生体育技能、健康意识、团结友爱、坚强意志等综合素质,促进高职院校体育朝着素质教育发展,为学生面全发展打下坚实的基础。

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