情景教学法在初中体育教学的有效运用探究

管圣

(江西省于都县第五中学 江西赣州 342300)

当前初中体育教学的内容单一,教学课堂气氛沉闷。纵观当前初中体育课堂,我们发现,教师的教学方法大同小异,每一节课的内容也大体相似,学生在课堂上首先由体育委员带领学生学生进行提前热身,然后让学生在田径场跑两圈,然后再让学生进行自由活动,学生逐渐失去了体育课的兴趣,学生参加课堂体育锻炼的积极性也减少了。体育教师和学生在课堂上的交流比较少,学生对老师的理解存在偏见,老师也不理解学生的实际需求。我们发现初中体育教师在课堂上和学生的交流仅仅局限于教师让学生做几项运动,学生也很少与教师有其他方面的交流,学生与老师的交流减少,这样一来,学生与教师之间的关系就显得很僵硬,一种较好的师生关系应该是友好的朋友式的关系,在一种友好的关系里面,教师的教和学生的学就能够很好的结合。但是目前的体育教师和学生之间的关系就是命令式的关系,学生在教师的命令下完成教学任务。这样让学生对这节体育课的兴趣也得不到提高,因此在初中体育教学中运用情景教学是非常有必要。

1 初中体育教师运用情景教学法教学的意义

(1)情景教学法冲破了传统教学的弊端,使得课堂教学的形式更加的多样。在传统的体育课堂教学的课程之中,教师的主要是将体育课堂的内容传授给学生,其中的途径和方法是单一、枯燥的,学生学习起来的积极性也就下降了,但是教师在体育课堂上运用情景教学法,使得课堂内容更加的多样,学生的兴趣一下子就可以被激发,既能让学生在快乐的环境中学习。

(2)初中体育课堂采用情景教学法能够使学生更加快速的进入教学环境里面,使得学生更加容易接受教师教学的内容。例如教师要向学生讲述羽毛球多球技术,但是教师在讲授的过程中通过让学生观看羽毛球多起于技术的视频,学生进入教学的环境的速度也会加快,然后教师也能够以此为教学的切入点,让学生在上课之前对羽毛球多球技术有一个大致的了解,然后教师在向学生讲一些技巧的内容,教师采用先激发学生的学习兴趣,先吸引学生的吸引力,然后再讲课,这不仅仅体现了体育教学教学方式和方法得到大大的改进,还体现了新课改以来教师教学的进步。

2 初中体育教师在使用情景教学的过程中存在的误区

(1)初中体育教师在教学的过程中运用情景教学法的时候,情景的设置与教学的内容联系不密切,教师教学的语言也比较沉闷。学生学习的积极性一直得不到提高。在体育教学中,例如教师要让学生学习热身运动,但是教师在情景设置时,却以运动员精彩运动的瞬间作为体育课的导课内容,让学生观看体育选手各项体育运动的精彩的瞬间,学生在观看的过程中,讨论激烈,有的学生还会手舞足蹈的,学生的积极性是被充分调动起来,但是教师没有把这个部分的教学与自己要教学的内容联系起来,学生兴奋之后也没有得到什么,除此之外,教师在这个过程中,语言显得呆板和枯燥使得整个教学的氛围都比较沉闷,学生得注意力都没有得到调动,例如教师向学生介绍篮球技巧时,教师仅仅是将课件里面的内容复述一遍,但是之后,学生也并不理解这些内容,教师的语言也像念书一样,学生得积极性和学习的热情都比较低,学生与老师之间的交流也仅仅局限于学生在课堂上听老师讲课,学生得主体性也没有得到充分的显现。

(2)初中体育教师在运用情景教学法进行教学的过程中,并没有遵循教学的规律。情景教学毫无疑问是可以提高学生学习体育的兴趣,在体育课堂上积极参加体育运动,但是教师在教学的过程中容易出现盲目的追求教学气氛,而在教学中忽视教学规律。[1]例如,教师在运动的过程中,教学生关于篮球运动的技巧,教师运用自己的肢体语言,给学生示范,让学生从中领悟到篮球技巧的魅力,但是教师没有把握好情景设置的时间,在教学的过程中,情景设置的时间不能够太长,不然就比较容易使得教学目标难以达成,所以教师容易将太多的时间放在情景教学中,在教学的过程中没有客观的把握好每一部分教学的时间,使得教学任务没有达成,教学效率比较低。

3 初中体育教师应该如何有效地运用情景教学法的几点建议

(1)初中体育教师要把教学内容转变为有趣的情景活动,活跃学生体育锻炼的热情。初中生的心理发育还不成熟,还存在小孩子爱玩的天性,教师应该针对初中生的特点,在教学的过程中尽量的增强教学的有趣性。例如教师要让学生跑步当成体育课开始的热身活动,教师可以让学生进行分组,让学生分成歹徒组和警察组,我们一起玩警察捉歹徒的游戏,让学生在活动中跑跑跳跳,这样学生也能够玩得开心,教学的任务也能够完成,除此之外,学生被分成了两个小组,两个小组的成员要学会合作,警察组要学会合作,共同设计策略要怎样捉到歹徒,歹徒组也要学会合作,怎样才能避免被警察组的人捉到,在这个过程中,同学之间的交流会加强,同学们也在其中学会了合作学习。

(2)初中体育教师在运用情景教教学法的过程中,可以将一些有趣的名词与自己的教学活动联系起来。除了以上,教师运用有趣的活动来激发学生活动的热情外,教师也能够用一些有趣的代名词让学生感觉到他们即将要进行的活动是那么的有趣。[2]教师在这个过程中主要是要将教学活动的每一个环节有趣化,增强学生的学习兴趣,让学生在学习中感受到体育教学的魅力,增强学生在课堂活动的积极性。

(3)初中体育教师要增强自己的专业知识,这样才能将情景教学得到很好的贯彻。理论可以为我们的实践提供指导。作为一名教师,要熟悉教育法和教师心理学等等专业知识,这样才能更好的把握和了解学生学习的心理,才能为自己的教学发展打好基础,同时,教师要不断地充实自己,学习更多的知识,这样才能够在课堂上给学生传授更广博的知识。

(4)作为一名初中体育教师,在运用情景教学法的过程中,要考虑到学校的设备和运动场地的问题,还要考虑学生在学生中的安全是否能够得到保障。体育活动少不了活动的场地和器材,教师在组织学生参加体育活动中,不能天马行空,虽然有些体育活动实施起来是能够得到很好的效果,但是教师要考虑到学校的器材和场地是否能够支撑起我们办一场这样的活动,同时学生的安全问题也是不容忽视。

(5)初中体育教师在运用情景教学的时候,要发挥学生在课堂上的主体地位。在教学的过程中,学生永远是课堂学习的主体,学生的学习兴趣、学习动机、学习方法和是否快乐的学习等等内容都是我们必须考虑的内容。[3]所以,教师在讲授的过程中,要抓住学生的兴趣爱好,例如,可以让学生进行动物角色扮演,通过相关视频的学习,参与到我们课堂大模仿的过程中来,这样的情景教学的内容不仅仅新颖,还可以充分发挥学生在课堂的主体地位,让学生主动的进入到课堂活动中来。

初中体育教师在情景教学的过程中,要为学生创设情境之外,还要培养学生的情感态度价值观。初中生正处于价值观塑造的时期,这个时候,教师对学生进行情感教学,让学生不仅仅能够学到更多的体育知识,也要培养学生爱体育的精神,将体育学习与自己未来的学习联系在一起,学生也要逐渐将体育知识与其他学科知识联系在一起,在这个过程中学生可以运用其他学科的知识为体育学科的学习打基础,体育学科的学习也能够为其他学科的学习的发展做出贡献。

[1]谢媛媛.初中体育课堂的情景教学[J].剑南文学(经典教范),2011(6).

[2]孟金艳.情景教学在体育教学中的运用[J].课程教材教学研究,2012(7).

[3]蓝清贵.关于小学情景教学的探究[J].考试周刊,2013(2).