民族传统体育在高校教学和课程设置的现状与建议

周柏玉

（湖南第一师范学院体育系 湖南长沙 410205）

民族传统体育课程是高校新兴的体育教学项目,由于各高校对民族传统体育的重视程度不同,所以各地区高校开展的教学情况和课程设置也各不相同。为了在高校校园更好的地开展民族传统体育项目,在调研的基础上,对民族传统体育教学和课程设置现状进行了分析,并提出了合理化的建议。

1 高校民族传统体育课程设置

由于各地区高校对民族传统体育重视的侧重点不同,所以对课程设置的侧重也有所不同。授课形式也各显示本地区的特色,有的高校以俱乐的形式进行授课,也有高校把太极和武术与基础课同时作为必修课内容,有的高校在还在搞试点,探索式的让学生全面系统的学习民族传统体育。高校应该以现有办学条件为基础,创新课程设置,调整和更新课程内容,使专业课程形成特色。

虽然民族传统体育项目千姿百态,但在各高校还是以体育教育的基础课程为主要内容来进行设置的,对有浓郁地方特色、适合高校发展的项目和可以推广的课程开设的比较少,如毽球、舞龙、防身术等,而影响这些课程开设的主要问题是与高校的师资、场地器材有很大的关系。对于民族传统体育专业,高校应该在保证专业特长的条件下,开设一些既有民族特色,又容易普及的传统课程。学校还应对民族传统体育专业的课程设置进行市场调查,尽可能多设一些与现代经济和社会共同发展的民族传统体育课程。

2 高校民族传统体育的教学情况

2.1 教学内容

在调研的高校中,有90%以上的高校设置了与传统体育相关项目课程,在教学内容方面,以武术类项目作为重头戏,这一项目已覆盖了大部分高校。由于我国幅员辽阔,受地域、气候以及民族居住区的人文环境的影响,各地区开展的民族传统体育项目也有偏差。如新疆大学在全校领导和教师共同的努力下,对本地区的少数民族舞蹈进行整理和编排,已经纳入到少数民族传统体育项目并引入到体育课中。但由于部分高校的民族传统体育教学还处于初级阶段,师资力量比较薄弱,所以开展的项目较少,有的高校甚至没有开设民族传统体育实践课。

2.2 教学措施

在教学案例中,把带有特色的民族传统体育项目融入到教学中来,选择学生自选课进行教学实践。运用多种教学手段和方法进行教学,以教材为指导原则,可根据学生的个体情况进行相应的教学,这样可以很有效地提高学生对授课内容产生兴趣。教师以学生对教学内容的接受能力、自身条件的差异,组织不同层次的教学,针对个性化,充分发挥学生对学习的积极性和创造性。在教学过程中,应向学生阐述这些民族体育文化的背景及行为,向学生应大量的介绍不同地域不同风格的民族传统体育项目的特征和功能,在教学与实践中不断的去分析整理,这样更能发挥民族体育项目参与价值。根据学生的需求,可以设置他们喜欢的且能对健身产生良好功能的竞技项目进行练习,并能提高学生对民族体育项目的喜爱和练习的积极性。民族传统体育对学生的健身价值和效果是非常理想的,有的项目甚至还超过的现代体育项目。课外实践也是对课堂知识的一种延续,也就是说课内传授理论知识和技术方法,课外再实践,可提高学生自练、自评、互教的能力,以达到教学的全面性、多元性。

2.3 民族传统体育课教材调研情况

通过对几十所高校使用教材的情况进行调研分析,各高校民族传统体育课教材来源的渠道不同。对于教材的来源可分四种情况:即统编教材、本校自编教材、统编自编教材相结合、教师自己掌握的没有要求的。使用自编教材的高校,大多数是办校规模较大,办学时间长,师资力量比较雄厚的学校,各高校可以完全根据本校的地域特色和开展的内容编写出符合本校实际情况的教材;使用全国和省编教材的高校和自编教材的高校比例相当;使用教师掌握的没有要求的教材很少。一般的高校体育教材知识的综合性比较强,根据课程改革的需要,在教材的体例和内容上相对于以前的教材也都有新的变化。但是民族传统体育课程仍存理论基础薄弱和滞后,在武术的套路内容上都是初级和简化的套路,而理论内容没有新的突破性,对健身性、趣味性较强的民族传统体育项目涉及的很少。教材的这种现状不能满足高校民族传统体育发展的需求。这与增强学生民族体育意识、在高校形成终身体育锻炼的基础以及在高校传承民族体育文化的目的存在一段距离。

3 对高校民族传统体育教学和课程设置的建议

在高校开展民族传统体育教学,是时代发展的结果,是提高学生身心健康的需要,是学生参加终身体育锻炼的需要。还要从保护和发展中华民族体育文化的高度去认识和重视。随着现代体育发展的全球化,民族体育受到西方体育很大程度的冲击,部分项目已经在濒临消亡的过程中,为此,各高校应将地方特色项目进行挖掘,并将挖掘的项目引入高校课堂。同时,我们应积极进行宣传,把开发民族体育项目、传承民族传统体育文化和对学生的身心健康的培养结合起来,让高校的广大师成为民族传统体育的实践者和倡导者。使学生受到传统体育文化教育和感知,深入了解和体验传统体育文化的内涵,提升民族传统体育文化的内在品质同时,让具有人文色彩和现代人文精神的民族传统体育,立足于世界体育文化之林。

综观世界各国学校体育的发展,都为自己国家的民族体育事业的发展进行过不懈的努力。可以借鉴其他国家民族体育发展的经验,来充实我国民族体育的发展经验和振兴体育事业。如韩国的跆拳道在1988年走上了汉城奥运会,就是因为韩国在各级学校的必修课程里设置了跆拳道,并作为运动会和军训的必设项目而促成的;而日本则在我国的建国前就把柔道做为学校的必修课程;在俄罗斯,民族舞蹈、滑冰等项目贯穿中小学体育课教学大纲。我国要持续发展民族传统体育,应借鉴其他国家成功发展民族体育经验来振兴我国民族传统体育事业。

在高校民族传统体育课程改革的基础上,以终身体育为指导原则,建议延长大学本科体育课时间,对于高年级学生授课形式可选择课堂或俱乐部教学,这样学生有充足的时间对民族传统体育进行学练,能扎实地掌握锻炼方法以及加强了学生终身体育锻炼的基础;应开发地方特色项目和引进少数民族体育项目,引入课程内容,拓宽学生的视野,激发学生学习兴趣。根据各地域的情况和高校自身条件,形成自己的教学模式,让我国民族传统体育教学在各高校生根开花,丰富多彩。

高校体育教材对民族传统体育只涉及到某个领域的技术内容和基本理论知识,缺乏全面阐述理论、技术内容和系统性和整体性,所以应该加强民族传统体育教材的创编工作。在创编教材的同时要做到有利于民族文化发展和传承,在借鉴国外成功经验同时,应大力挖掘我国具有地方民族特色的传统体育项目及少数民族体育。在编写内容上要有新的突破,使武术和太极拳的套路不能停留在初级和简单阶段,在完善和充实武术理论同时,增加武德教育、传统文化教育以及健身机理等理论内容。为了促进中西方文化交流,还应将具有代表性的项目编写成双语教材,供在校的外国学生学习,以便提升我国民族传统体育在世界体育文化中的地位。

在民族传统体育的发展上,缺乏对民族传统体育理论支持的知识点。由于民族传统体育在高校开设的时间比较短和各地区高校对其重视的程度不同,它的学科体系建设仍处于初级阶段。各高校民族传统体育教学和课程开设的情况良莠不齐。开设民族传统体育课程是传承民族传统体育的需要,也是高校体育自身发展的需要。通过对高校民族传统体育教学和课程设置的分析,提出普及和发展高校民族传统体育的建议。

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