我国中小学体育教师教学水平现状分析

孙鹤瑞 孙鹤嘉 王茜

(东北师范大学体育学院 吉林长春 130024)

1 对教育组织分析

1.1 对教师教学发展重要性的认知程度分析

就学生本身而言,过重的学习负担,来自于家庭、学校、社会的压力,而让他们只注重于文化课的学习,与体育健身锻炼脱离,既没有达成终身体育的目标,也没有遵循所倡导的“健康第一”的教育理念,例如,中小学体育课或者大学普修课,缺少乐趣,也没有通过体育进一步达到锻炼身体的目的。学生对体育文化知识了解少,对于体育课没有真正的理解和研究,有的甚至不知道为什么非要开设体育课；还有的人认为体育很简单,根本没有必要向学生提出那么多要求,使得学生根本不重视体育课甚至轻视体育课,不愿意参与到体育课中来,给体育教师的教育教学增添了麻烦,教学效果不理想。

1.2 传统体育考试的影响

体育考试组织过于死板、疲倦,既没有全方位考虑到学生的需要也不符合学生的身心发展特点。期末总结性评价时,单纯用秒表计时来测定成绩,更有甚者用尺量距离草草得出分数,体育测算仪器的老化与非科学性严重影响了体育教学的质量与效果。体育教育教学中存在的这些问题不能考虑到学生生理、心理的发展,从而使得学生从不同方面厌倦了体育课,甚至有的害怕上体育课,无法理解体育的真正目的,无法体会到体育的真正快乐和自己的体育兴趣所在。

2 对于教学队伍的分析

2.1 对教师的能力分析

从教师的自身因素方面来分析,现在的教师都是毕业于师范学校的学生,有的甚至是应届毕业生,往往存在工作经验少、教学水平低等问题,这些学生只是在教学实习阶段参加过比较正规的培训,但是实习培训课时相对过少,指导教师很少给同学自主独立安排一节课的授课内容,学生只是凭借实习教师的经验和大学期间专业教师的教法来讲授课程,无法与现代的教学改革接轨,教学模式陈旧,教学方法过于老化,思想局限,忽视了学生发展的主体性。对于教龄较高的教师来说,这些教师拥有了很多的教学经验并且能出色的完成教学,但是这些教师也存在着诸多问题,凭借以往的经验,有的教师对教学产生了厌倦,多年的教学方法不加以修改,教师找不到新颖的教学方法,使得学生失去了兴趣,有的教师甚至在多年的教学实践中形成了固定的教学模式,难以修改和创新。

2.2 对教师课程驾驭能力的分析

在课程改革之前,教师按照老教学三基(基本知识、基本技能、基本技术)对学生进行教学,获得的教学效果不明显,甚至无法达到国家的标准。而在新课改后,给出的理论无法真正运用到实际体育课堂中去,使得老师对体育课程的驾驭达到了盲目、无从下手的境地。体育是一项有危险系数地运动,来自于社会、家庭、学校的压力,使得体育教师无法很好驾驭体育课程,有这么一句话:评价一节好的体育课方法很多,上的好与坏也可能不会得到太多的重视,但是如在一节体育课中同学有受伤的,那么肯定不是一节好课。这就给体育课程驾驭带来了难度,这也无形中增加了体育教师的压力。

2.3 对于教师专业能力现状的分析

大多数教师的教学能力有限,多是注重传授课程的知识并达到自己的本节课的教学目标,一节课下来,老师累得筋疲力尽,学生更是难以消化,教学效果良莠不齐,有的超出学生的运动负荷,有的甚至低于学生的运动负荷。而美国spark团队的授课方式让我茅塞顿开,使我深深地感受到我国教学方法的老套,体育课只是教学方法的试验田,只是“为教学而教学”千篇一律地进行授课。而相反的是,美国spark团队不只是在上体育课,还能亲身体会到体育的无穷乐趣,新颖的教学方法使得枯燥的体育课富有了活力,学生们愿意积极主动地参与进来,同学们在流下汗水的同时收获的是惊喜与快乐,收获的是寓教于乐的快感。这才是体育真正的魅力所在,教学不在是填鸭式的教学模式的实验,而是以人为本理念的充分体现,学生积极、教师轻松和身心畅达之中收获知识。

2.4 对于教师操作能力的分析

教学内容是评价体育教师教学能力的重要组成部分,以往的体育教师在国家规定的课程下进行教学,教育培训的机会有限,无法接受外界新鲜的教学方法,无法对教学内容进行创新,往往保留较为陈旧的教学方法。

这些陈旧的教学方法往往很少考虑到地区差异的问题,对学校器材的分布、取舍不当等问题严重影响了学生的身心发展。现阶段在国家倡导下对教学进行改革,体育教师有了更多的自主选择的权利,但是随着时间的地推移,改革的方法使教师对教学无从下手,只能观看理论的改革,无法将其运用的教学的实践中去,使得教师乱用职权和盲目的体育教学,不知道选择什么样的教学内容,干脆进行了放羊式教学,这样教学的严重后果是可想而知的。

2.5 对教学监控能力的分析

教学环境分为内、外环境,就课堂教学气氛来说,生动活泼、积极主动的课堂教学气氛有很强的感染力,它易于形成具有感染性的催人向上的教育情景,使学生受到感化和熏陶,从而激发出学生的学习热情。体育教学环境的优劣是影响体育教学水平高低的直接影响因素。例如对于一位运动技术、技能都非常好的老师来说,教学环境和教学条件就是他的教学本领能否得以发挥的重要制约因素,陈旧的教学设施、恶劣的教学环境使得教师空有一身本领而无用武之地。

3 对教学设备、物质保障条件的分析

物质条件匮乏是影响教学的主观因素,对于我们农村以及偏远的山区来说,物质环境很难予以保证,例如基本场地的缺失,体育设施的不完善,这些物质条件的限制严重影响教师的教学活动。长此以往,无论是学生、还是教师都会对体育没有任何的概念,使得这些孩子没有任何体育的基础。给老师的教学带来一些难度而且拉大了孩子们之间的差距。例如跨栏架,使有的孩子产生害怕、自卑的心理以及厌学的情绪。教学器材按照过于统一化的方式进行取舍,没有考虑到中小学生的身体发育的个性特点,这无疑也给我国体育教师的教学带来更多的麻烦,影响到体育教学总体水平的提高。

4 解决问题的方案

4.1 减轻学生的压力

学校可以减少学生的学习负担和学习压力,教会学生用自己感兴趣的体育活动进行身心的放松,家长和学校应为学生提供更多的娱乐休息时间,创造更多的娱乐活动,以劳逸结合的方式,更好的提高教学效果和学习。

4.2 提高教师素质

应该给予体育教师更多教师培训的机会,提倡教师之间多沟通、多互动、沟通合作,让教师与社会多接触,引进更多的新鲜、娱乐的教学内容,给学生更多的自主选择的机会,使其积极主动地参与到课堂中,帮助学生达到健身的目的,培养其终身锻炼的体育的目标。

4.3 对教学环境地关注

教学环境应该更加适合每个年龄段学生的身体发展特征,无论在教学方法、教学内容、教学模式和教学条件的选择上,一定要符合学生的生理、心理发展特征,不能让学生产生抵触感,让他们多接触大自然和原生态的环境,有助于他们在课程结束后放松心情、拥抱大自然。

4.4 对教学条件的改善

在一些教学条件差的地方,可以充分利用学校场地,学校、家长、学生三方合力共同参与,做一些简易的运动器材,将废旧物也充分的利用起来,发挥一切想象力作成安全、放心和将资源回收利用的简易器材。

4.5 合作交流

加强教师之间的交流与合作,老教师带动新教师,老教师也应该向新教师咨询新的教学点子,新教师可以让老教师多听听自己的话,课后虚心向老教师请教,哪方面不足或者有问题,在老教师的指导下,及时加以改正。

由于教师资源不足和条件不是很好的学校,无法保证所有的教师都出去参加培训的机会,那么就应该让出去参加培训的老师,认真做好笔记,与培训的老师多沟通多交流,回到学校后,将自己所见所闻做一次座谈会,向其他教师传授经验,有必要的还可以让其教师给老师们进行授课指导,让教师们都可以开阔眼界。

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张洪潭.体育基本理论研究[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.

[3]苏利.乡镇初中体育教学现状调查研究[D].杭州师范大学,2012.

[4]曲宗湖.学校健康教育指导[M].北京:人民体育出版社,2002.

[5]王建平.美国学校健康教育的问题与对策研究[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

[6]皇甫全.课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2002.