素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析

2014-08-15 00:42潘玉辉
戏剧之家 2014年7期

潘玉辉

(茂名市茂港区坡心中学 广东 茂名 525000)

21世纪,社会各个领域对于德智体美劳全面发展的高素质人才需求越来越大,音乐作为引导学生培养正确的价值观、陶冶学生情操的重要课程,在初中学生的健康成长有着非常重要的作用。素质教育背景下,初中音乐教学要积极创新教学模式,激发学生的音乐兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,推动学生的全面发展。

一、当前初中音乐教学中存在的问题

(一)音乐课程流于形式。一些初中学校不重视音乐教学,音乐课被其他主课随便挤压占用,难以保障音乐教学的课时,影响了初中音乐教学的质量和效果。另外,音乐教学在短时间内很难获得良好教学效果。一些初中学校为了提高升学率,尤其是在初三阶段,甚至取消了音乐课程。在这种形势下,没有课时的保障和学校的支持,音乐教师很难开展丰富的音乐教学活动,这严重影响了初中音乐教学的作用。

(二)重理论轻实践。初中学校的音乐教学课时较少,很多音乐教师在音乐课堂教学中主要进行音乐知识理论讲解,忽视学生的课堂体验和关注。虽然音乐理论知识是初中音乐教学的主要内容,但是开展初中音乐教学最重要的目的是陶冶学生的音乐情操,培养学生的音乐情趣,这种过于专注于音乐理论知识的音乐教学模式,很难激发学生的音乐情趣,教师难以和学生产生共鸣,从而影响了初中音乐教学的质量和效果。

(三)音乐教学内容匮乏。很多初中音乐教师只有一本音乐教材,整个音乐课堂教学都是按照音乐教材的指导进行,对于一些重点音乐知识,只进行理论的讲解,缺少相关内容的延伸和拓展,导致学生一知半解,大大降低了学生学习音乐的热情和激情[1],匮乏的音乐教学内容,使学生学习的音乐知识过于书面化,没有实际的应用实践意义,难以拓展学生的音乐知识面,难以满足全面素质教育的要求。

(四)教学模式和教学方法落后。在初中音乐课堂中,多是教师在讲台上讲,学生在下面听的教学模式,教师的教学主体意识太强,完全忽略了学生才是音乐教学的主体,教师和学生之间缺少互动交流,整个音乐课堂教学死气沉沉,枯燥乏味,使得学生对音乐学习没有兴趣,教师也没有一些好的教学方法来调动学生的积极性和主动性。

二、素质教育背景下初中音乐教学的应对策略

(一)重视音乐教学。全面素质教育背景下,随着新课程改革的逐渐深入,初中学校要充分认识到音乐教学的重要性,按照素质教育的相关要求,将音乐课程真正纳入到初中教学课程中,保障音乐教学的课时数[2],任何课程不能随便挪用和挤占音乐课程,学校领导和教师都要重视音乐教学,逐渐提高音乐教学质量和效果。

(二)制定科学合理的音乐教学目标。初中阶段是学生发育成长的重要阶段,初中音乐教学可以引导学生的树立正确的人生观、价值观和世界观,培养学生的音乐情趣,提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力,因此初中学校要结合初中学生实际的认知水平和心理特点,制定科学合理的音乐教学目标,在教授学生基本的音乐知识基础上,丰富学生的精神世界,净化心灵,陶冶情操,推动学生的全面发展。

(三)拓展音乐教学内容。音乐教材只是教师开展音乐教学的一个范本,一般音乐教材往往是将大量的音乐知识进行浓缩,不可避免会具有不完整性。因此在初中音乐教学中,教师也应该结合实际的音乐教学内容,对音乐知识进行适当的延伸和拓展,开阔学生的音乐视野。另外,音乐教学作为素质教育的重要课程,要引导学生树立正确的人生态度,培养学生良好的个性品质,引发学生感悟音乐的内在情感,例如,在初中音乐欣赏课《彩色的中国》教学过程中,教师和学生积极地进行互动,教师引导学生深入思考《彩色的中国》描绘了什么了怎样的情景,然后为学生播放一首音乐,在欣赏过程中,指导学生注意倾听音乐的情感变化和歌词内容,发挥自己的想象力和创造力,感受作者是在怎样的情境中创造出了这样的音乐,然后邀请学生谈谈自己的想法和观点。接着再引导学生自主探究:该音乐表达了作者怎样的爱国情怀。教师可以为学生讲述一下相关的音乐背景知识,启发学生的音乐思维,在音乐欣赏中,帮助学生树立正确的价值取向,培养学生的音乐情趣。最后,教师对这首音乐作品中的专业知识,如休止符、调号的应用进行详细的讲解[3],帮助学生掌握丰富的音乐知识,培养学生的自主学习和创新能力,在轻松愉悦的教学氛围中,加强师生之间的良好互动,提高音乐欣赏课程教学质量和水平。

(四)创新音乐教学模式。素质教育背景下,初中音乐教学要积极创新音乐教学模式,在整个音乐课堂教学中充分体现学生的主体性;改革教学方法,激发学生的音乐学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,培养学生的音乐情趣。

例如,在初中音乐教学中,采用小组合作学习的教学模式,组织多种多样的小组合作学习形式,加强学生的之间的互帮互助和相互交流,突出学生的主体性,在小组合作学习过程中,引导学生加深对音乐知识的理解和体会,培养学生自主探究、自主学习和自主创新的能力。首先,教师结合班级中学生的数量和学生的兴趣爱好,将全班同学合理划分成多个合作学习小组,然后制定合作学习小组探究音乐教学规则:合作学习小组成员之间只能讨论和音乐教学相关的内容,每一个合作学习小组选出一个小组长,小组长要积极引导和组织该小组的音乐学习活动。然后教师布置音乐学习内容:《金色的秋天》音乐中主要使用了哪些乐器?音乐表达了作者怎样的情感?描述一下金色秋天的景象。合作学习小组成员共同来完成音乐学习内容,每个合作学习小组成员可以自由发表自己的想法和观点,了解其他小组成员的想法,积极采用其他同学的一些好的建议和想法,最后选出一名学生来总结小组成员的主要观点。在小组合作学习的教学模式中,教师作为指导者和辅助者,学生是整个教学活动的主体,在自由轻松的氛围中,激发学生的学习兴趣,不断提高音乐欣赏教学的质量和水平。

(五)积极开展多媒体音乐教学。随着计算机科学技术的快速发展,教师积极利用多媒体技术,可以有效地提高教学质量和效果。多媒体技术集文字、图片、图像、声音等多种元素为一体,全方位的刺激学生的多个感觉器官,尤其是对于音乐教学,其优质的立体音效能够充分展示出音乐作品的内涵。因此,初中音乐教师要积极开展多媒体音乐教学,激发学生的音乐兴趣,调动学生的主观能动性,提高音乐教学质量和效果。

例如,在初中音乐《让世界充满爱》的教学过程中,教师可以利用多媒体技术,在音乐教学过程中,为学生播放一些世界各个角落充满爱画面,如汶川地震中社会各界人士的紧急救援、人们为支援希望小学纷纷献出自己的爱心、救灾现场消防官兵往往冲在第一线等,配合这些真实的画面,使学生感悟音乐的情感,培养学生良好的思想品质。

素质教育背景下,初中音乐教学要结合当前存在的问题,积极采取应对策略,激发学生的音乐兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,陶冶学生的情操,推动学生德智体美劳全面发展,提高初中音乐教学质量和效果。

[1]于春霞. 素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究(上旬刊),2011,08:126-127.

[2]闻英莉. 素质教育背景下初中音乐教学的对策[J].教育教学论坛,2013,45:276-277.

[3]张亚茜. 素质教育背景下初中音乐教学的应对策略研究[J].音乐时空(理论版),2013,05:23-24.