汽修专业职业教育教学资源库建设与应用

摘要：多媒体技术及网络的迅速发展促进了职业教育教学手段的不断更新、教学内容的丰富和云学习的形成。现代的中等职业教育已逐渐由教师为中心，向学生为中心转变，在教学的过程中如何才能充分调动学生学习积极性和主动性。信息技术的广泛应用正在为广大职业教育教师解决问题。信息手段再也不是教师授课的辅助工具，而应成为学生学习使用的工具，信息化教学应该以提高学生自主学习能力，促进学生思想发展，组织学生自主学习活动来展开。该文以汽车维修专业为例阐述汽修专业教学资源库的建设与应用实例。

关键词：教学资源库；中等职业教育；汽车维修专业 ；信息化教育

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）19-4494-03

多媒体技术及网络的迅速发展促进了职业教育教学手段的不断更新、教学内容的丰富和云学习的形成。数字化教学资源如果整合以提高教育质量、促进教育公平、满足终身教育，越来越受到职业教育行业的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。在职业教育领域，提出了创建专业教学资源库的任务，主要内容包括专业精品课程体系、教学目标与标准、教学指导、教学内容、实验实训、学习评价等内容，以规范专业教学的基本要求；强化职业教育的岗位对应要求，以满足学生自主学习需求，为技能人才的构建和培养搭建终身学习的公共平台体系。

1 如何构建信息化教学资源库

现代的中等职业教育已逐渐由教师为中心，向学生为中心转变，在教学的过程中需要充分调动学生学习积极性和主动性。教师扮演的角色不再是传授知识的学者，教师的任务应当是引导学生学习，帮助学生在学习的过程中建立一套行之有效的学习方法，掌握解决问题的方法，成为整个课堂的导演。同样信息技术也不再是教师授课的辅助工具，而应成为学生学习使用的工具，信息化教学应该以提高学生自主学习能力，促进学生思想发展，组织学生自主学习活动来展开。

我国在中职教育教学资源库的开发和建设上还处于刚起步阶段，怎样建设资源库，是资源库建设的关键。全国很多学校都在建设教学资源库，但普遍缺乏权威性和规范性，建设过程主要通过各种渠道的复制、粘贴等简单加工，甚至直接照搬照抄别人的教学内容；有些学校对专业资源库定义不清，在资源库内容上偏离教学资源库建设的实际。

职业教育教学资源库，资源的来源直接决定了资源库的实用性，资源库的内容必须从企业工作岗位实际出发，通过对企业生产第一线的充分调研，从而获得真实的企业工作任务，在企业、行业、职教专家的全力参与下，开发以汽车职业教学标准和行业、企业标准为基础的，符合教学需要的科学的学习项目。

资源库筛选企业实际典型工作任务为项目模型，结合教学规律和专家经验形成资源库标准化、规范化、专业化的课程内容和结构，很显然其资源针对性强，方便学生自主学习，便于教师示范与辅导，真实地体现“以学生为主体、教师主导”的教学理念，真正实现了教师的角色转化，最终形成专业、课程、教学一体的资源库。资源库资源丰富、实用，具有权威性，满足企业的工作需要，符合职业教学情境。

由此可见教学资源库的开发是一个团队智慧的结晶。

图1

所有教学资源均以专门的软件技术为基础，既有文字，也有图片、视频与动画，充分运用了3D动画技术，以友好的人机互动方式为操作界面，全部以数字化方式呈现，简单易用。服务于教学，在对应的教学项目中，理论知识与实操技术示范相统一，并配套相应的教学评价试题库，以满足学生自我测试，教师对学生的测试评价。如图2所示：

图2

2 资源库各功能模块

1） 课程中心

针对各部门颁布的教学大纲，以职业岗位为导向，与资深专家协作，开发专业标准课程。从实际需求出发，实现工学一体化教学模式，便于课程的学习。提供在线编辑器，方便教师利用丰富的教学资源，借助PPT、Word等模板，创建不同模式课程。

2） 资料中心

提供丰富的行业资料、海量的维修手册、专业的培训资料及多样的参考教材，便于院校师生、业内从业人员获取信息资源。

3） 试题中心

提供课程习题、职业资格认证试题、大赛考试等多样化的试题，方便师生、业内人员检索下载试题资源。如图3所示：

图3

4） 在线社区

为汽车相关人员提供行业交流的平台，促进行业信息交流、经验分享、问题探究。

5） 课程指导

提供搜索引擎，针对用户需求提供课程相应知识点，通过知识补充与累积，实现用户隐形知识显性化。如图4示：

图4

6） 汽车资讯

发布国内外汽车行业资讯、活动、培训等实时新闻，便于行业人士了解业内最新动态。

7） 新手指南

为师生提供人性化的帮助功能，形象化地演示平台使用的方法步骤。

3 专业模块

我校校企合作汽修专业教学资源库主要分成四大模块：常识性模块、基础教学模块、探索性模块和案例分析模块组成。各模块以汽车维修行业岗位流程为基础，突出技能自主学习，结合职业教育教学的基本原则，各模块内容既相互独立，又有机地联系在一起。

1） 教学模块按照专业方向分为：汽车维修、汽车营销、汽车装潢、钣金喷涂、汽车零部件营销）。结合各岗位实际工作任务，细分成各教学项目。以任务引领的形式，让学生掌握各种操作技能和熟悉汽车相关基础知识。内容表达形式分实训项目体系和知识体系。如图5所示：

图5

2） 案例分析模块由汽车实际故障维修案例，技术人员心得，专家答疑三部分组成。既可服务于一线的员工，服务于教师学习新工艺和新技术的进修，也可以让学生实际观摩，汽车故障问题的实际解决过程，让他们学到实践经验，以灵活运用汽车维修技能，培养他们解决实际问题的能力。

3） 探索性模块主要介绍新型汽车，对常见问题的调查、分析、实验，进行科学研究等开放性教学资源与相关内容。主要目的在于提高教师的综合实力，使教师逐渐向研究型、专家型教师；

4） 常识性模块主要介绍汽车的基本常识、汽车的日常维护与保养、汽车的保险消费等知识。

4 教学资源库的使用

为了充分发挥处专业教学资源库在汽车维修专业教学中的作用，实现教师职能的转变，课前教师可以使用资源库提供的大量素材资源进行备课，结合自己的素材资源，制作个性化教学课件，用以满足不同的教学需求，从而实现轻松备课；使教学生动化，形象化、以提高学生学习兴趣，实现自主学习。

其次可以通过资源库提供的虚拟实训软件，帮助学生课余时间熟悉实践规范操作，通过实操视频的示范使得老师的职能从示范转变为主导。

资源库的使用功能包括：在平台上演示、修改和重新创建课件；在教学中，知识体系和技能体系根据教学需要实现自由组合，教师根据教学需要，基于资源能够创建、修改PPT课件，实现个性化课件以适应不同的教学模式。如图6。

图6

5 教学资源库的维护与发展方向

专业教学资源库的建成不是一劳永逸，资源库的维护是不断持续的。资源库的建设只有开工日，没有收工时。随着技术水平的不断发展和教学实际需要，资源库后期需要不断的维护、完善、更新。 （下转第4510页）

（上接第4496页）

笔者认为资源库今后在以下几个方面还需要进一步拓展和完善

1） 分层教学，针对中、高职不同层次，根据不同岗位细化各教学模块的层次，将资源库建设与现代云计算相结合，实现面向汽车维修行业的全面开放。

2） 进一步完善网络环境建设和内容，为学生提供更多个性化学习环境与空间。

3） 资源库的建设还涉及到诸多方面，还包括硬件资源等，例如配套理实一体化的创新学习室等。

以上只是其中几点，希望通过本次思考，对汽车维修专业资源库后续的使用、维护、完善和升级有所帮助。同时针对正在建设和即将建设的资源库，在资源库建设的定位及如何建设等方面提供参考。

参考文献：

[1] 田丽娜，杜晓英.西方国家高职教育实训基地建设的经验与启示[J].科技情报开发与经济，2007，6：3-4.

[2] 胡惠君.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，3：99-102.

[3] 陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育，2007，32：59-61.

[4] 教育部，财政部.加快职业教育实训基地建设[EB/OL].http：//www.gov.cn/ztzl/content_370747.htm.

[5] 单强.“教学工厂”的人才培养模式：S学院案例研究[J].高校教育管理，2009，2：16-22.

[6] 明廷华.“教学工厂”：一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛，2007，8：63-64.

[7] 田万涛.凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设[J].教育与职业，2007，5：162-163.

[8] 吴书龙，谭婷.中职汽修专业项目式教学课程改革的探索与实践[J].职业与教育，2007，8：98-99.

[9] 崔士民.职业教育学概论[M].西安：电子科大出版社，2008.

[10] 李景芝，万征.中职汽修专业师资培训教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

1） 教学模块按照专业方向分为：汽车维修、汽车营销、汽车装潢、钣金喷涂、汽车零部件营销）。结合各岗位实际工作任务，细分成各教学项目。以任务引领的形式，让学生掌握各种操作技能和熟悉汽车相关基础知识。内容表达形式分实训项目体系和知识体系。如图5所示：

图5

2） 案例分析模块由汽车实际故障维修案例，技术人员心得，专家答疑三部分组成。既可服务于一线的员工，服务于教师学习新工艺和新技术的进修，也可以让学生实际观摩，汽车故障问题的实际解决过程，让他们学到实践经验，以灵活运用汽车维修技能，培养他们解决实际问题的能力。

3） 探索性模块主要介绍新型汽车，对常见问题的调查、分析、实验，进行科学研究等开放性教学资源与相关内容。主要目的在于提高教师的综合实力，使教师逐渐向研究型、专家型教师；

4） 常识性模块主要介绍汽车的基本常识、汽车的日常维护与保养、汽车的保险消费等知识。

4 教学资源库的使用

为了充分发挥处专业教学资源库在汽车维修专业教学中的作用，实现教师职能的转变，课前教师可以使用资源库提供的大量素材资源进行备课，结合自己的素材资源，制作个性化教学课件，用以满足不同的教学需求，从而实现轻松备课；使教学生动化，形象化、以提高学生学习兴趣，实现自主学习。

其次可以通过资源库提供的虚拟实训软件，帮助学生课余时间熟悉实践规范操作，通过实操视频的示范使得老师的职能从示范转变为主导。

资源库的使用功能包括：在平台上演示、修改和重新创建课件；在教学中，知识体系和技能体系根据教学需要实现自由组合，教师根据教学需要，基于资源能够创建、修改PPT课件，实现个性化课件以适应不同的教学模式。如图6。

图6

5 教学资源库的维护与发展方向

专业教学资源库的建成不是一劳永逸，资源库的维护是不断持续的。资源库的建设只有开工日，没有收工时。随着技术水平的不断发展和教学实际需要，资源库后期需要不断的维护、完善、更新。 （下转第4510页）

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笔者认为资源库今后在以下几个方面还需要进一步拓展和完善

1） 分层教学，针对中、高职不同层次，根据不同岗位细化各教学模块的层次，将资源库建设与现代云计算相结合，实现面向汽车维修行业的全面开放。

2） 进一步完善网络环境建设和内容，为学生提供更多个性化学习环境与空间。

3） 资源库的建设还涉及到诸多方面，还包括硬件资源等，例如配套理实一体化的创新学习室等。

以上只是其中几点，希望通过本次思考，对汽车维修专业资源库后续的使用、维护、完善和升级有所帮助。同时针对正在建设和即将建设的资源库，在资源库建设的定位及如何建设等方面提供参考。

参考文献：

[1] 田丽娜，杜晓英.西方国家高职教育实训基地建设的经验与启示[J].科技情报开发与经济，2007，6：3-4.

[2] 胡惠君.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，3：99-102.

[3] 陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育，2007，32：59-61.

[4] 教育部，财政部.加快职业教育实训基地建设[EB/OL].http：//www.gov.cn/ztzl/content_370747.htm.

[5] 单强.“教学工厂”的人才培养模式：S学院案例研究[J].高校教育管理，2009，2：16-22.

[6] 明廷华.“教学工厂”：一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛，2007，8：63-64.

[7] 田万涛.凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设[J].教育与职业，2007，5：162-163.

[8] 吴书龙，谭婷.中职汽修专业项目式教学课程改革的探索与实践[J].职业与教育，2007，8：98-99.

[9] 崔士民.职业教育学概论[M].西安：电子科大出版社，2008.

[10] 李景芝，万征.中职汽修专业师资培训教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

1） 教学模块按照专业方向分为：汽车维修、汽车营销、汽车装潢、钣金喷涂、汽车零部件营销）。结合各岗位实际工作任务，细分成各教学项目。以任务引领的形式，让学生掌握各种操作技能和熟悉汽车相关基础知识。内容表达形式分实训项目体系和知识体系。如图5所示：

图5

2） 案例分析模块由汽车实际故障维修案例，技术人员心得，专家答疑三部分组成。既可服务于一线的员工，服务于教师学习新工艺和新技术的进修，也可以让学生实际观摩，汽车故障问题的实际解决过程，让他们学到实践经验，以灵活运用汽车维修技能，培养他们解决实际问题的能力。

3） 探索性模块主要介绍新型汽车，对常见问题的调查、分析、实验，进行科学研究等开放性教学资源与相关内容。主要目的在于提高教师的综合实力，使教师逐渐向研究型、专家型教师；

4） 常识性模块主要介绍汽车的基本常识、汽车的日常维护与保养、汽车的保险消费等知识。

4 教学资源库的使用

为了充分发挥处专业教学资源库在汽车维修专业教学中的作用，实现教师职能的转变，课前教师可以使用资源库提供的大量素材资源进行备课，结合自己的素材资源，制作个性化教学课件，用以满足不同的教学需求，从而实现轻松备课；使教学生动化，形象化、以提高学生学习兴趣，实现自主学习。

其次可以通过资源库提供的虚拟实训软件，帮助学生课余时间熟悉实践规范操作，通过实操视频的示范使得老师的职能从示范转变为主导。

资源库的使用功能包括：在平台上演示、修改和重新创建课件；在教学中，知识体系和技能体系根据教学需要实现自由组合，教师根据教学需要，基于资源能够创建、修改PPT课件，实现个性化课件以适应不同的教学模式。如图6。

图6

5 教学资源库的维护与发展方向

专业教学资源库的建成不是一劳永逸，资源库的维护是不断持续的。资源库的建设只有开工日，没有收工时。随着技术水平的不断发展和教学实际需要，资源库后期需要不断的维护、完善、更新。 （下转第4510页）

（上接第4496页）

笔者认为资源库今后在以下几个方面还需要进一步拓展和完善

1） 分层教学，针对中、高职不同层次，根据不同岗位细化各教学模块的层次，将资源库建设与现代云计算相结合，实现面向汽车维修行业的全面开放。

2） 进一步完善网络环境建设和内容，为学生提供更多个性化学习环境与空间。

3） 资源库的建设还涉及到诸多方面，还包括硬件资源等，例如配套理实一体化的创新学习室等。

以上只是其中几点，希望通过本次思考，对汽车维修专业资源库后续的使用、维护、完善和升级有所帮助。同时针对正在建设和即将建设的资源库，在资源库建设的定位及如何建设等方面提供参考。

参考文献：

[1] 田丽娜，杜晓英.西方国家高职教育实训基地建设的经验与启示[J].科技情报开发与经济，2007，6：3-4.

[2] 胡惠君.借鉴发达国家职业技术教育经验，全面建设示范性高职院校实训基地[J].实验技术与管理，2007，3：99-102.

[3] 陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育，2007，32：59-61.

[4] 教育部，财政部.加快职业教育实训基地建设[EB/OL].http：//www.gov.cn/ztzl/content_370747.htm.

[5] 单强.“教学工厂”的人才培养模式：S学院案例研究[J].高校教育管理，2009，2：16-22.

[6] 明廷华.“教学工厂”：一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛，2007，8：63-64.

[7] 田万涛.凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设[J].教育与职业，2007，5：162-163.

[8] 吴书龙，谭婷.中职汽修专业项目式教学课程改革的探索与实践[J].职业与教育，2007，8：98-99.

[9] 崔士民.职业教育学概论[M].西安：电子科大出版社，2008.

[10] 李景芝，万征.中职汽修专业师资培训教程[M].北京：高等教育出版社，2009.