语文教学中的情感投资益于学生成才

薛以峰

摘 要：在教学中，教师把全部的知识和情感倾注于学生，与学生心心相印，学生自然会感到教师既可敬又可亲，就会与教师在情感上产生共鸣，体会出教师对自己的期望，从而主动地调节自己的行为，趋于教师情感的指向。在教学中，教师还要充分利用表情系统向学生传达自己的正能量。

关键词：情感投资；语文教学；成才

教师对学生的积极情感，能促使学生健康情感的形成，同时具有调节学生行为的功能，实践证明：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。因此，在教学中教师应不断地进行情感教育，那么如何做到这些呢？

一、做学生喜爱的老师

忠诚于党的教育事业，具有广博知识和崇高人格的教师，学生是崇敬和喜爱的，这是构成学生对教师情感的主要内容。但教师要想获得学生持久而稳定的爱戴，还需要通过实际接触和双向情感交流，这是以教师对学生的积极情感为前提。首先，教师要热爱自己的教育对象——学生，这种爱不仅是对下代爱护和关怀的自然情感，而且是包含有深刻社会内容和社会意义的高级情感，是一种对革命接班人的责任和义务的普遍的爱，是一种稳定的始终如一的爱。其次，教师要主动地接近学生，同学生进行长期的密切交往，努力发展师生间的非正式关系。第三，要积极引导，促使正反馈系统的形成，有理智地包含，热忱地排除负反馈系统的干扰，促进师生间的双向情感系统。第四，要努力发掘和认识每个学生身上的闪光点，了解周围环境对他们的影响，推以及人地爱护每一个学生。在教学中，教师把全部的知识和情感倾注于学生，与学生心心相印，学生自然会感到教师既可敬又可亲，就会与教师在情感上产生共鸣，体会出教师对自己的期望，从而主动地调节自己的行为，趋于教师情感的指向。

二、教学中唱好主角

在教学中，教师要充分发挥其主导作用，应通过传授等方式使外界影响得以与学生已有的心理结构相同化，使学生获得知识、技能和其他新的心理品质。同时还应以积极、健康、向上的情感感染学生、影响学生。在教学中，教师要克制和消除生活或工作造成的不悦、苦恼、挫折、矛盾等带来的消极情感，力戒在课堂上粗暴和激怒，动辄就发火，讽刺挖苦学生。在教学中，教师还要充分利用表情系统向学生传达自己的正能量。眼睛是心灵的窗户，脸面是心灵的镜子，内心复杂的情感世界通过面部表情充分显示出来，再加上适当的形式动作足以使课堂教学形式生动、幽默风趣，亲切和谐。这样以情育情，以情动人，可以唤起学生健康的情感，培养其内在的学习动力，调动其积极参与的激情去进行有意义的学习，再加以恰当的表扬和赞赏，他们必将获得成功的愉悦，从而提高学习效率。

三、注情于教材

移情者必先有情。初中所选教材蕴含着丰富的情感，需要教师在教学中挖掘不同的情感因素。如朱自清的《背影》抒发了父子之爱，都德的《最后一课》抒写了强烈的爱国情怀，莫怀戚《散步》散发了浓浓的尊老爱幼的情感，史铁生的《秋天的怀念》倾注着浓浓的恋母情怀，范仲淹的《岳阳楼记》抒发了作者旷达的胸襟和远大的政治抱负……钻研教材是教师用脑分析、用心体会的过程，教师要积极地启动自己的情感系统，使课本中所蕴含的情感与自己内在的情感有机融合，使自己进入“角色”。然后才能在课堂上通过课文的一词一句、细节描写、故事情节或整篇课文架设起师生之间的情感桥梁，进行师生之间的情感交流。学生在情感体验中领会教材，不但能激起学生的学习兴趣，而且还会使其受到启迪，促使教材中的思想观点内化为自身的情感。

四、投入教学方法之中

学生喜欢生动活泼的老师，不欢迎缺少幽默、没有笑脸的老师。所以，教师应把情感投向教学方法，精心设计教学。讲授灵活，会让学生保持一种新鲜、亢奋的心理状态，产生积极的情绪；巧妙设疑，学生易于进入情境，易被诱发好奇心，在期待和渴望中主動灵活掌握知识。用情把握教学方法，更能促使学生语文学习的顺利推进。我们讲情感教育，是讲情感要渗透到从备课到讲课，从课内教学到课外教学，从阅读教学到作文教学等各个教学环节中的。只有教学环节中投入了情感，教育才有创意，有新路，也才能更加显出其精湛的艺术性，从而满足学生的求知欲，审美欲，使学生思想得到启迪，精神得到享受，益于学生成才。

总之，教师的情感投入是缩短师生心理距离的前提，能使学生亲其师，信其道，全身心地投入到学习中去。发挥自己的智慧，形成自己良好的个性品质，成长为合格的人才。

（江苏省运河中学初中部）