改变中学生学习英语不良习惯策略之我见

陶蓉

摘 要： 中学生英语学习的种种不良习惯对其综合运用能力的提高具有一定的负面影响。关注这些不良习惯，优化教学策略方法，帮助学生在自我主动学习过程中强化认知感悟，形成适合的学习方法，满足课程学习的发展需求。改变中学生英语学习不良习惯，对培养他们科学严谨思维和促进非智力因素健康发展具有积极促进作用与现实指导意义。

关键词： 中学英语 不良习惯 改变策略

英语课程强调关注学生学习情感、习惯、意志等方面的培养，能使得学生在主动学习过程中形成正确的学习思维和语言感知。由此可见，注重学生非智力因素的培养，一方面，能够体现人文关怀教学理念，彰显学生的学习主体地位和作用，让他们在自主学习过程中提高学习效率。另一方面，能够使得学生集中注意力主动参与课程学习，摒弃不良习惯，更好地提高学习和使用英语的效率，帮助他们掌握丰富的英语学习方法。

1.指导学生正确记笔记，改变“眼高手低”的不良学习习惯

学生在英语学习中往往有“眼高手低”的学习习惯，即对一些基础知识和基本表达技能能当堂理解识记，但在实践运用中往往因为记忆不牢而经常出错。这种一听就会、一用就错的习惯，往往使得学生在学习中犯下不该犯的错误，容易让他们产生一定的厌学畏难学习心理，不利于强化他们的英语学习效果。

剖析这种不良习惯，主要是因为学生在学习中忽视了记忆的遗忘曲线规律。改变“眼高手低”的学习习惯，就是要让学生在英语学习过程中多注重过程体验性，让他们在反复识记和经常回顾中找到理解识记的兴奋点与关键点，以此区别一些相互混淆的知识点。建议学生运用笔记本或者教材文本中空白的地方，利用红色、蓝色等不同颜色的笔标出难记的知识点和容易混淆的内容，以提醒学生在学习检查中予以关注；利用不同的笔记符号，像着重号、下划线、圈点等，引导学生标出教材中的重点内容，让学生在相互比较和分析中发现更多学习要点；多筛选具有典型代表性的信息内容，要求学生以某个信息点为发散源，找出教材中相似的素材，让他们在触类旁通的理解记忆中探寻相关运用规则。

这样的记笔记形式运用能够让学生真正带着耳朵听讲、运用手主动表示和大脑认真反复思考。例如，在《牛津初中英语Funwith English》8B Unit 5“Good manners”的阅读教学中，教师不妨要求学生运用记笔记，利用圈点方式，围绕“The characters about good manners”找出相关的阅读学习素材，要求学生在课文中画出一些有关对话采访描述的重点词汇短语，让学生在反复提醒的过程中找出学习的重点内容。以这样的形式记笔记，能够给学生留下有形的复习记忆形式，便于他们在学习中综合运用。

2.布置实践性作业，改变“交差应付”的不良学习习惯

传统英语作业往往注重读、写等训练，这些作业往往具有一定的量和外在表现形式，难以真正体现学生的思维实践运用过程。这样的作业，不仅忽略了学生的自身学习内在需求，更容易导致学生在学习中被动应付交差，不利于主动学习和积极探究。

要改变上述不良习惯，最根本的就是要让学生有属于自己的学习思考时间和空间，通过一定的任务形式布置练习作业，让学生在自我实践运用过程中不断深化理解感知。多从教材学习内容出发，围绕知识重点和难点，布置一些探究性题目，让学生在主动尝试和搜集学习资料中积淀丰富语言文化知识；多布置一些朗读类、口语表达类作业，建议学生以小组为单位进行相互评价；设计一些书面表达、画报等实践类型的作业，鼓励学生尝试运用自己的语言表达这些学习内容，以此帮助他们积累知识。这些实践作业设计，使得学生从被动应付学习中主动走出来，大胆尝试主动探究，消除他们的学习疑虑。

这些作业设计能让学生的学习激情更为活跃和高涨。例如，在8B Unit 4“A good read”的阅读教学中，不妨建议学生根据自己曾经读过的一些好书，围绕“Which book did I read？”进行主动交流，让学生在介绍中展示自己的学习经历过程。同时，可要求学生通过摘录自己最喜欢阅读书目的语段，并配以自己的读后感，给他们留有足够的学习思考空间，发挥他们的学习主观能动性。这些实践作业的设计运用，能够让学生在活化认知感悟过程中调整学习策略方法，由被动接受练习转化为主动实践运用，最大限度地激发他们的学习潜能，帮助他们获取丰富语言文化知识。

3.鼓励任务式合作探究，改变“单枪匹马”的不良学习习惯

学生在英语学习中往往有一种误区，认为自主学习就是自己独立思考，不需要借助任何外来的学习力量和帮助。这样的单枪匹马学习模式，不仅难以让教师在教学中发现学生的学习问题和不足，更不利于活跃课堂学习氛围。

要改变这样的学习习惯，就需要教师在教学中围绕学生的学习实情和课程教学重点与难点精心设计学习任务，让他们在有效目标引导下不断增强认知体验。注重突出课程知识难点，设计具有层次性和多样化思考探究学习任务，让学生能够有思考的空间；注重同桌交流、小组讨论等方式的运用，引导学生尝试在互动交流中探究和解决问题，帮助他们深化理解感知。这样的任务式合作探究，不仅能帮助学生了解课程学习知识体系，更能培养他们的团结协作精神。

总之，改变中学生英语学习的不良习惯，能在帮助他们树立学习自信心和内在学习动力的基础上，使他们更积极、有效、科学地参与课程学习，不断提高英语学习自觉性和主动性。这些不良学习习惯的改变，对帮助学生形成正确学习和语言感知具有推动促进作用，能最大限度地激发他们学习激情，帮助他们在良好学习习惯的指导下快乐学习，享受课程学习的成功喜悦。

参考文献：

[1]王者秀.初中英语学习习惯浅析[J].教育教学论坛，2013（17）.

[2]蔡宝文.培养七年级学生的七种英语学习习惯[J].中学课程辅导·教学研究，2010（24）.

[3]周玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012（29）.