记一堂写作训练课

朱红梅

摘 要： 写作教学需要与语法教学相结合，保证学生写好简单句、并列句和复合句，挑战长难句，再由句子过渡到篇章。在教学过程中，教师应该由浅入深，引导学生在打好基础的前提下，逐步提升，直至学以致用，灵活应对。本文通过一堂实践课证明其训练效果，培养师生的务实精神。

关键词： 写作训练 魔力棒之法器 务实精神

书面表达是高考英语试题中考查考生对英语语言知识综合运用能力的一个重要题型，而且占分比值比较高，书面表达的成败在一定程度上影响到高考英语的成败，所以在平时的教学中，我们非常重视书面表达的训练。通过对历年高考英语阅卷情况和平时大大小小的英语考试进行分析，我们不难发现很多考生在做书面表达题时，写了一大堆东西，但废话很多、错误百出，失分超乎想象。很多考生也很委屈，说他们确实接受了正规的写作训练，也掌握了不同题型所特有的写作思路、立意和写作方法，甚至还背诵了好词好句和不同类型的写作模板，可还是达不到预期的效果。我一直在探究这样的问题——对于语言能力强的考生来讲，熟练掌握写作方法，熟练驾驭好词好句，加上好的心理素质和人文素养，他们就可以做到在写作中妙笔生花，精彩不断。但对于大多数普通考生来讲，我们应该更多地考虑如何帮助他们打好基础，炼就精确表达句子的能力，帮助考生树立信心，轻松地学会谋篇布局的技巧，提高语言表达能力。基于这样的考虑，我先设计了一堂学写句子的课。这是一堂“变戏法”课，我告诉学生用我手中神奇的法器，就可以让一句看似非常简单的句子变得多姿多彩。这是一堂突破常规的写作课，我想通过我手中的“魔术棒”，让学生由浅入深地学得一些语言表达的技巧，也让他们快乐地认识到要成为“写作高手”并非难事。

一开始上课，我就提出了这样一个问题：How to make a different sentence？ 要求学生在课快要结束时再回答。然后要求学生训练表达由五个中文关键词组成的句子，前提条件是必须在我的“魔术棒”的指挥下，尤其突出谓语动词的变化。当学生看到这几个关键词时，都觉得很简单，也非常好奇。我幽默地跟他们说，假设这个女孩就是我，彼此会更亲切。下面展示的就是我的“戏法”课。

所有这堂课上训练的句子均以下列五个词为中心，也就是说，句子的主干基本不变：

* 这个

* 女孩

* 教

* 我们

* 英语

一、“魔力棒之法器”一&二： Tense （时态）& Voice（语态）

* The Present Indefinite一般现在时

1. Active Voice（主动）：

2. Passive Voice（被动）： We（给学生主语提示，以下同）

学生很快就领会了“法器”的作用，迅速完成了写句子的任务。学生积极性很高，充满了自信，纷纷抢答，课堂氛围很好。以下每一环节都同此步骤。

1. The girl teaches us English.

2.We are taught English （by the girl）.

* The Past Indefinite一般过去时 （last year/in 2012）

1. Active Voice： The girl taught us English（last year/in 2012）.

2. Passive Voice：We were taught English（last year/in 2012）.

*The Future Indefinite一般将来时 （next year/in 2014）

1.Active Voice：The girl will /is going to/is to teach us English（next year/in 2014）.

2.Passive Voice：We will /are going to/are to be taught English（next year/in 2014）.

* The Past Future Indefinite一般过去将来时 （He told us that...）

1. Active Voice： （He told us that） the girl would /was going to/was to teach us English.

2. Passive Voice： （He told us that） we would /were going to/were to be taught English.

* The Present Continuous现在进行时 （now）

1. Active Voice： The girl is teaching us English （now）.

2. Passive Voice： We are being taught English （now）.

* The Future Continuous 将来进行时 （tomorrow morning）

1. Active Voice： The girl will be teaching us English （tomorrow morning）.

2.Passive Voice：We will be being taught English （tomorrow morning）.

* The Present Perfect现在完成时 （for 2 years/so far/up till now）

1. Active Voice： The girl has taught us English （for 2 years/so far）.endprint

2. Passive Voice： We have been taught English （for 2 years/so far）.

* The Future Perfect将来完成时 （for 3 years by 2014）（by：到……为止）

1. Active Voice： The girl will have taught us English （for 3 years by 2014）.

2. Passive Voice： We will have been taught English （for 3 years by 2014）.

* The Past Perfect过去完成时 （for 1 years by 2012）

1. Active Voice： The girl had taught us English （for 1 year by 2012）.

2. Passive Voice： We had been taught English （for 1 year by 2012）.

* The Present Perfect Continuous现在完成进行时 （since she graduated）

Active Voice： The girl has been teaching us English.（告诉学生此时态通常不用被动语态）

学生通过这个环节的训练，比较系统地复习到了动词时态、语态、第三人称一般现在时动词加“s”的知识点，通过层层推进，又比较轻松地领悟到了谓语动词随着时间语境的变化而变化的规律，但句子主干不变。大多数学生通过“魔力棒之法器”的引导，能够实现精确地表述，学习兴致更高了。

二、“魔力棒之法器”三： Mood（语气）

* The Indicative Mood陈述语气 （Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

1. Positive（肯定）：The girl teaches us English.

2. Negative（否定）：The girl doesnt teach us English.

* The Imperative Mood祈使语气

（Causative verb 使役动词 ）（let）：Let the girl teach us English.

（Causative verb 使役动词 ）：可以用make，have，get表述

*The Subjunctive Mood虚拟语气

1. 如果她没病（now）：The girl would teach us English （if she were not ill now）.

2. 如果她没病（last year）：The girl would have taught us English （if she had not been ill last year.）

* Question疑问句（Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

1.general question一般疑问句：Does the girl teach us English？

2. tag question附加疑问句： The girl teaches us English，doesnt she？

3.special question特殊疑问句（how often）：How often does the girl teach us English？

4.alternative question选择疑问句（English or French）：Which does the girl teach us， English or French？

* Modal Verb情态动词

1.或许：The girl may teach us English.

2.能够：The girl can teach us English.

3.想必以前：The girl must have taught us English （before）.

在学生被引导到这一步时，我发现他们非常喜欢我的“魔力棒”，感叹这五个中心词有这么多的神奇变化。我鼓励他们，只要掌握好这些基础知识，根据要求提示进行写作，做到准确无误地使用语法、词汇和结构，清楚连贯地表达自己的意思，就已经成功了一半。接下来我设计了比上述复杂的情景，旨在让学生挑战长句表达能力，因为学生通过基本句式的训练阶段后，已经在心理上做好了进入比较高级训练阶段的准备，也就是长难句训练，直至到达语篇训练的阶段。

三、“魔力棒之法器”四：Modification（修饰）

（Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

我给了学生下列修饰词，主干还是那五个中心词：年轻，20岁，叫Mary，所有人，每天，无锡中学。令我高兴的是，学生非常迅速、流畅、连贯地反馈出了下列表述：The young girl of 20 called Mary/who is called Mary teaches all of us English every day in Wuxi High School. 我感觉到这种脚踏实地、循序渐进的教学引导和训练模式，对提升学生灵活掌握写作技巧、熟练运用语言的能力是非常有效的。训练在下一阶段将有更高地提升，学生也在期盼更具挑战的“魔法器”。endprint

四、“魔力棒之法器”五：Conjunction（连词）

* Simple sentence简单句（Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

英语和法语：

The girl teaches us both English and French.

* Compound sentence并列句（Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

But（教英语，不教法语）：

The girl teaches us English，but（she） doesnt teach us French.

* Subordinate clause从属句

当我走进教室：

The girl was teaching us English when I entered the classroom.

五、“魔力棒之法器”六：Others（其他）

* Elliptical sentence省略句

……但这个男孩没有。

The girl teaches us English， but the boy does not.

*Order语序

1. Natural order自然语序（never）：The girl has never taught us English.

2. Inversion倒装语序 （never）：Never has the girl taught us English.

* Parenthesis插入语

我认为：（让学生体验插入语放在不同位置有着不同的说话效果）

The girl ，I think，will teach us English.

I think that the girl will teach us English.

The girl will teach us English，I think.

*Transformation of Sentences句子的转换

举例：As soon as the girl had taught us English， she went back home.

1. On/upon：On /upon finishing teaching us English， she went home.

2. Hardly…when/No sooner…than：

Hardly （No sooner） had the girl finished teaching us English when（than）she went home.

* Emphasis强调 （Take “the Present Indefinite一般现在时”for example）

1.It is/was... that/who...（强调the girl：）It is the girl who/that teaches us English.

2.确实（do）：She does teach us English.

训练到这里，我和学生一样激动，因为我已让学生坚信写作不再枯燥，学生写作时不再会觉得无从入手，找不到词或结构，或不再会让一篇书面表达中出现太多雷同的句子。他们可以借助我的这些“魔法器”润色他们的写作，使文字错落有致，特别鲜明、与众不同。事实证明，学生非常轻松自然地就完成了下一环节。

六、“魔力棒之法器”七：Complex sentence（综合）

给学生的提示：It is the （ 年轻）girl（名叫）Mary who（在舞台上唱歌）when（当我们昨天走进大厅） that（ ）taught （ ） us（ ）English（ ）French（三年）by 2014.

当我问他们此句写作难不难的时候，他们异口同声地回答到：不难。脸上洋溢着自信。显然，学生通过上述一步一步地训练、引导，掌握了许多基本语言规则，顺其自然地就运用了刚才操练过的结构，非常到位地完成了长难句的写作。

It is the young girl named Mary who was singing on the stage when we entered the hall yesterday that will have taught us both English and French for 3 years by 2014.

自始至终，我这堂课的训练都没有离开过一开始设定的五个中文关键词，“戏法课”在我的“魔力棒”的指挥下得到了升华和认可，真的很神奇。课结束前，我请学生回答了这个问题：“How to make a different sentence？”课后我还布置了训练题，学生比较顺利地完成了任务。

我的体会是写作教学需要与语法教学相结合，保证学生写好简单句、并列句和复合句，挑战长难句，再由句子过渡到篇章。教师要有足够的耐心，切忌好高骛远，加强对学生基本功的训练，引导学生养成写作的好习惯，通过日常积累、仿句训练、纠错训练等，逐步提高写作能力，最终达到自然运用语言的境界。我坚信只有求真务实、稳步提升，才能做到事半功倍。让我们从教一个简单句开始。endprint