基于SEP-C理论的课程建设 质量监控体系构建研究与实践

袁亮 蔡川 王万刚

摘要：本文基于系统工程原理(System Engineering Principle)和构建主义（Constructivism）學习理论，充分整合职业教育基本要求和规律，贯穿于系统构建各个主要环节，形成了独特的课程建设质量监控体系。以单片机技术课程建设过程为例进行了深入分析，给出了具体应用方式和方法，对高职高专课程建设具有一定的借鉴作用。

关键词：系统工程原理；构建主义；课程建设质量监控体系 学生主体性课程建设质量是人才培养质量的关键。教育部对高校课程建设的要求，从精品课程建设，到视频公开课、视频资源共享课的建设要求，甚至到目前流行的微课模式，无不体现了对课程建设模式和形式的探索与进取。职业教育课程建设也遵从这些要求。各地一直重视高职高专课程建设，促进了高校，尤其是高职高专课程建设的力度，提高了高职高专教育教学质量。教育部2010年课程建设规划中，提出了建设1000门精品课程，这项政策掀起了重视课程建设质量的高潮，也必将产生一大批优质的共享课程资源。各地方政府、学校，也相继建设各层次、级别的精品课程、视频公开课和资源共享课程，甚至微课。但是，我们也应该清醒地看到，高职高专课程建设的质量监控体系和措施在标准统一上虽然有指标规定，如何构建独具特色且有效的职业教育课程建设质量监控体系，却难有统一的标准。下面，笔者就运用系统工程原理和构建主义学习理论构建课程质量监控体系的研究与实践赘述如下。

1系统工程原理（SEP）基本思想

根据SEP理论，在任何一个系统构建中，必须具备以下要素：驱动、受动、调控和保障功能，才能使整个系统有序、有效地运转，从而实现系统的目标[1]。

因此，要实现课程质量监控体系的构建，必须具备以上几个环节。从课程建设要求来看，要具备以下几个主要环节：课程建设与管理队伍、教材开发质量监控、教学质量监控、网站建设质量监控、教学效果评价；再从职业教育的特点来看，必须增加行业参与度和实训基地建设质量监控环节。

2构建主义学习理论基本思想

根据构建主义学习理论，强调学生是学习的主体，教师是起制定学习计划和辅导作用的。充分尊重和发挥学生的学习主体作用和自主学习积极性是完成学习过程的关键[2]。

构建主义理论派过分强调学生的自主性。因此，在实际应用中，还应当与传统的教学模式和现代教育技术的充分应用相结合。基于此，在实现学生学习主体性的同时，必须有良好的自主学习反馈系统和教师的辅导作用发挥平台，要有能支撑学生自主性学习的先进平台为支撑[3]。

那么，如何构建既能满足教师作用的发挥，又更能促进学生学习主体性的平台呢？充分应用现代教育技术手段，把教学内容，自主学习内容网络化、数字化是最佳选择。通过网络平台，构建出虚拟现实环境，满足学生自主学习需要为最佳途径。

3课程建设质量监控体系的构建

课程建设是专业建设的核心。为促进搞好课程建设，尤其是各级课程建设，在学校教学质量监控与评估系统框架下，经过长期探索与实践，形成了课程建设质量监控体系。该体系

对课程建设的相关环节质量标准都进行了量化指标考核，全面的对课程建设各个环节进行质量监控。实践证明，该体系对保证课程建设质量是有效的、科学的，具有很强的可操作性。

该体系主要由以下几部分构成：

4单片机技术课程建设质量监控体系构建分析

《单片机技术》课程在我院开设多年来，经过长时间的探索与教学实践，始终把握与行业紧密结合、与实际工作岗位结合的基本原则，把课程建设与岗位能力需求归一化、把理论与实践教学一体化、把知识要点项目化，取得了很好的课程建设效果。同时，在此实践过程中，运用系统工程原理、构建主义学习理论，以教师的教学质量、学生的学习质量、企业的需求变化为质量监控主线，始终坚持产学结合、工学交替、行业企业全面参与课程建设与教学质量监控。形成了特色鲜明的《单片机技术课程建设质量监控体系》，保证了《单片机技术》课程教学质量。

《单片机技术课程建设质量监控体系》的教学质量监控体系框架结构图如下：

企业参与《单片机技术》课程建设与质量监控是该体系取得预期效果的保证。电子行业新技术、新材料、新工艺、新标准日新月异，在行业紧密参与专业建设、课程建设与质量监控过程中，确保了教学质量与培养目标实现。监控措施多样、监控对象全面、贯穿教学活动全过程、始终把学生技能提升作为教学质量监控的出发点和归宿点。

5结束语

我院《单片机技术》课程经过若干年的建设，先后经历了院级、市级和国家级课程建设的历程，积累和探索了宝贵的质量监控经验，为其它课程建设质量监控和一般课程建设质量监控提供了宝贵的借鉴经验。在这样的质量监控体系下，需要团队的紧密分工与合作，共同完成课程建设的各个模块，才能将总体思路落实。

[参考文献]

[1]俞仲文.高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索.深圳职业技术学院，广东深圳.

[2]吴建设.基于建构主义理论的高职实践教学体系的整体构建.中国高教研究.2004,(11).

[3]孙彩兰.建构主义在高职院校课堂教学质量评价中的应用.2006,(6).