浅析足球教学方法

代续

摘要：教学方法的合适与否直接关系到教学成果。足球教学亦是如此，为了提高足球教学成果，必须对足球教学方法进行研究与探析。本文主要介绍兴趣教学法、领会教学法以及反向思维法在足球教学中的运用。

关键词：足球教学方法;兴趣教学法;领会教学法;反向思维教学法中图分类号：G8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0229-01教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段, 是连接教师和学生的纽带和桥梁, 也是教学中最重要的因素。教学方法选用的好坏决定了整个教学的质量。因而, 教学方法要不断地完善发展推陈出新, 以适应飞速发展的教育事业。随着当今足球这一世界第一运动的蓬勃发展, 足球运动已深入人心, 加之我国对足球运动的重视程度不断提高，我国青少年对足球运动的兴趣也日益浓厚, 所以我国各级学校也越来越重视对足球课程的开展和研究。但现今各高校足球教学内容及方法比较滞后, 师资力量和硬件设施相对匮乏, 因此教学效率和教学效果不十分显著, 如何改进教学质量, 提高教学效率已成为各高校足球教学活动中最关键的问题。近几年来足球教学方法的改革呈现了百家争鸣的景象。许多教学方法值得我们借鉴和学习。

1.兴趣教学法

1.1通过游戏加强技术练习：由于游戏自身的特点，广大学生不仅喜爱而且也容易接受，对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生，结合所要授课的不同内容，设计游戏，要求学生游戏过程中尽量运用所学过的足球技术。在技术动作熟练的基础上, 教师对学生提出技术要求，做动作要动中有变,增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习,提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中, 根据学生水平, 设计一些复杂的传跑路线, 在路线上有意设置一些干扰，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识，以提高学生运用足球技术的能力。

1.2通过竞争强化学生足球技术训练。竞争是大多数人所具有的潜意识，在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此，教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理鼓励学生进行合理的竞争，在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如：通过一对一对抗, 培养学生敢于控制球或掩护球快速突破; 防守时能冷静封、堵, 突然"对脚"抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习, 培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三, 四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习,使局部位置配合默契,熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。

2.领会教学法

与传统教学法截然不同的是，"领会教学法"不是从基本技术教起, 而是让学生先对足球运动的基本规律、规则、技战术特点有所了解, 着重进行战术意识的培养, 并把战术意识的培养贯穿于教学。它能激发学生学习足球的积极性，它把战术意识的学习置于首位, 而把技巧的学习排在其后。学生先建立足球运动和比赛的概念, 获得一些战术意识, 在理解的基础上然后学习、改进和提高相应的运动技能, 以提高学生运用技术的能力, 从而提高了学生学习的兴趣。其次，它对完善人格因素, 培养个性都起到了积极的作用。特别是培养学生自信与乐观、独立与合作、好奇与兴趣方面更具特色, 这符合当今高校培养综合素质人才的教育观念。

教学中, 首先从引导学生领会足球运动的本质入手, 在球场上运用各种技战术, 为的是给本方创造得分机会, 并阻止对方得分。通过比赛了解动作的实效性和合理性。在学生对比赛过程有所了解并有所实践后, 教师才视学生的能力及需要, 引导学生进入技能演示阶段, 开始教授学生各种动作的要领和合理运用技术的诀窍。如"二过一"战术,在学生教学实践后, 再讲解、示范脚内侧踢、停球技术及"二过一"战术的技术要求, 这样学生能较快的理解和掌握动作。开始时, 不要苟求学生的动作是否标准规范, 练习后, 再对较突出的问题进行讲解、纠正。通过反复结合实践的练习和比赛来巩固, 从而促使他们完成相应的、有质量的、有效果的动作,在实践中不断体会和掌握动作, 最终达到比赛中运用自如的目的。因此, 教学效果较好。运用"领会教学法", 提高了学生上课的积极性和主动性, 学生练习的时间及强度大大提高, 因而身体素质提高幅度相应较高。

3.反向思维法

反向思维法是指在教学中教师为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中对学生进行引导启发的教学方法，它是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的教学方式，是对常规教学方式的"创新"，是对那些传统的教学观点结论进行反向推理，反其道而行之的一种构想。面对新事物、新问题的时候，我们应该学会从事物的不同方面、不同角度来分析研究新事物、解决新问题。我们在足球教学中有意识、有选择地运用反向思维，对调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，培养终身体育的意识和养成锻炼身体的习惯，会取得出乎意料的效果。

传统的教学方法是培养学生的共性，而反向思维法则旨在培养和发展学生的个性，提倡以学生为主体"小集团"的合作性、研究性教学方式，把研究性学习运用于教学的主要环节。研究性学习是一种以学生主动性为前提的学习法，基本做法是"学生自主练习--学生发现问题--学生提出问题--学生向教师寻求解决问题的帮助"。与传统教学方法相比，这似乎只是一种顺序的逆转。但学生却是从被动到主动的逆转，由盲目接收到自觉学习的逆转。研究性学习不仅有利于学生主动性的充分发挥，同时又极大地调动了学生在学习过程中的主动性，教学效果颇佳。在教学过程中，教学内容的安排应难易结合，以发展学生能力为主，比赛方法应综合化，以提高学生心理素质为主，评价方式上应多元化，以纵向评价为主，横向评价为辅。

除了以上三种教学方法之外，教师还可以采用分层教学法、自我效能感法，合作式教学方法等，由于篇幅有限，本文就不再一一叙述。总之，为了提高我国足球教学成果，教师应该勇于探索，研究出适合学生的教学方法。参考文献：

[1]吴焱军.当前高校足球课教学若干问题探讨[J].经济与社会发展,2005（01）

[2]姚贞光, 杨建华.体育院校足球专修技术课教学现状与改革探索[J].焦作师范高等专科学校学报,2004（02）.