新课程背景下历史插图教学刍议

王玉萍

甘肃省酒泉市2012年初中毕业与高中招生考试历史试卷，历史插图总分为15分，占整个卷面总分的25%。其中选择题中有《改革开放的总设计师》《十一届三中全会》《家庭联产承包责任制》《深圳经济特区》；识图题涉及三幅插图：《独立宣言》《拍卖黑人的广告》《杜鲁门发表“冷战”演说》。试题涉及的插图类型有复原图、文物图、人物图、事件图和历史地图。纵观以前初中中考历史试题中涉及插图已多达十几幅图。由此看出，历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑。既然历史教材中的插图在中考中占有举足轻重的地位，现就历史插图的作用和运用浅谈一二。

1.历史插图在教学中的作用

（1）有利于激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。初中历史包括中国近代史、世界近现代史两大部分，涉及时间、地点、人物和意义等，内容很多。为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、主动性，帮助学生理解和记忆教材中的基本知识。一方面可以用生动的语言进行讲述；另一方面可以结合生动、直观的历史插图开展教学。如讲《张骞出使西域》，请学生欣赏《张骞出使西域壁画》，提出问题：“张骞为什么出使西域？历时多久？途中遇到了什么困难？最后达到了他的目的吗？”这样既抓住了学生的注意力，又高效地完成了课堂教学。

（2）有利于对学生进行思想和道德教育，完成教学的三维目标。在教学中，历史插图有利于对学生进行直观的思想和道德教育，既可以培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱和平的良好品质，又可以促使学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。如利用插图《松赞干布》《步辇图》等，让学生认识到我国是一个统一的多民族国家，祖国历史是各族人民共同创造的。

（3）有利于新课程背景下，多媒体教学的辅助运用。教师通过制作多媒体课件，将插图进行演示，通过直观、生动的画面，创设教学情境，让“死”的历史“活”起来，为学生的思考和探究做出提示，更容易激发学生学习的兴趣和求知欲，使教学取得事半功倍的效果。

2.历史插图在教学中的运用

（1）动示法。即静态的插图动态化，使历史“活”在图上。该方法经常用在讲述战争中，随着时间进展标记陆续出现的跟踪图示。如讲红军的长征时，可以结合《中国工农红军长征示意图》组织学生互动，设计情境：假如你是毛泽东，来给大家做长征的指挥。

（2）描绘法。即图说历史，以图为主，语言讲解。如在讲秦陵兵马俑、莫高窟、赵州桥、故宫和长城等建筑物时都可以运用描绘法，增强学生的民族自豪感。

（3）联想法。联想法可开阔视野，进一步丰富学生的想象力。如讲法国大革命时，引导学生仔细观察插图《三个等级》，想象法国农民与剥削者的生活状况，激发对农民的深切同情；讲《邪恶的轴心》时，参考插图《731部队在哈尔滨进行细菌实验的遗址》，引导学生联系之前所学的甲午中日战争，加深学生对日本侵略者的痛恨。

（4）启发法。它能使比较抽象的史实事因或事实意义的概念具体起来，帮助学生更好地理解历史事件之间的因果关系。如讲《美国的悲剧》，可组织学生讨论：①美国的悲剧是什么？②为什么会出现这样的悲剧？其根本原因是什么？③悲剧造成了什么样的后果？④针对悲剧的出现，美国采取了什么措施？结果如何？

（5）悬念法。初中的学生好奇心强，喜欢刨根问底，在课堂教学中，老师要根据这一特点，在导入或者过渡时故设疑问，制造悬念，激发学生的探索欲，调动学习热情。如讲《中华民族到了最危险的时候》中“西安事变”时，可以设置一下问题：“张学良、杨虎城为何会‘以下犯上，扣押蒋介石呢？西安事变发生后，如何处置蒋介石，是杀蒋还是放蒋？国民党内部的亲日派和亲英美派的反应是什么？共产党意见又是如何？为什么最后西安事变释放了蒋介石，和平解决呢？”

（6）集中法。有的章节，插图比较多。如《工业革命》一节课文有彩图17幅，教师可以通过这些插图，围绕“工业革命”这个核心，把“蒸汽时代”和“电气时代”成就、影响、生产组织的变化联系起来，切忌在解图时主题分散。

（7）比较法。在复习时运用这种方法的情况比较多。如讲述《百日维新》时，将严复与魏源进行比较找出他们在思想上的异同点；将《郑和下西洋航线图》和《新航路开辟示意图》比较，分析出新航路开辟的实质等；在综合复习时，将《孔子》《蒙娜丽莎》《伏尔泰》等插图横向比较，记忆人类历史上的思想解放运动。

（8）概括法。在课堂教学中，使学生的知识更加系统化。如《春秋形势图》和《战国形势图》，学生通过填写春秋五霸与战国七雄的名称，一方面掌握了基本知识和地理位置；另一方面了解春秋向战国的演变。在复习《中国近代化进程》时，利用课本插图概括中国近代在经济、政治和思想方面的具体表现，使学生一目了然；还有将三次思想解放运动、三次工业革命等比较分散的知识点概括提炼，使知识系统化，使学生复习时更加得心应手。

endprint

甘肃省酒泉市2012年初中毕业与高中招生考试历史试卷，历史插图总分为15分，占整个卷面总分的25%。其中选择题中有《改革开放的总设计师》《十一届三中全会》《家庭联产承包责任制》《深圳经济特区》；识图题涉及三幅插图：《独立宣言》《拍卖黑人的广告》《杜鲁门发表“冷战”演说》。试题涉及的插图类型有复原图、文物图、人物图、事件图和历史地图。纵观以前初中中考历史试题中涉及插图已多达十几幅图。由此看出，历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑。既然历史教材中的插图在中考中占有举足轻重的地位，现就历史插图的作用和运用浅谈一二。

1.历史插图在教学中的作用

（1）有利于激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。初中历史包括中国近代史、世界近现代史两大部分，涉及时间、地点、人物和意义等，内容很多。为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、主动性，帮助学生理解和记忆教材中的基本知识。一方面可以用生动的语言进行讲述；另一方面可以结合生动、直观的历史插图开展教学。如讲《张骞出使西域》，请学生欣赏《张骞出使西域壁画》，提出问题：“张骞为什么出使西域？历时多久？途中遇到了什么困难？最后达到了他的目的吗？”这样既抓住了学生的注意力，又高效地完成了课堂教学。

（2）有利于对学生进行思想和道德教育，完成教学的三维目标。在教学中，历史插图有利于对学生进行直观的思想和道德教育，既可以培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱和平的良好品质，又可以促使学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。如利用插图《松赞干布》《步辇图》等，让学生认识到我国是一个统一的多民族国家，祖国历史是各族人民共同创造的。

（3）有利于新课程背景下，多媒体教学的辅助运用。教师通过制作多媒体课件，将插图进行演示，通过直观、生动的画面，创设教学情境，让“死”的历史“活”起来，为学生的思考和探究做出提示，更容易激发学生学习的兴趣和求知欲，使教学取得事半功倍的效果。

2.历史插图在教学中的运用

（1）动示法。即静态的插图动态化，使历史“活”在图上。该方法经常用在讲述战争中，随着时间进展标记陆续出现的跟踪图示。如讲红军的长征时，可以结合《中国工农红军长征示意图》组织学生互动，设计情境：假如你是毛泽东，来给大家做长征的指挥。

（2）描绘法。即图说历史，以图为主，语言讲解。如在讲秦陵兵马俑、莫高窟、赵州桥、故宫和长城等建筑物时都可以运用描绘法，增强学生的民族自豪感。

（3）联想法。联想法可开阔视野，进一步丰富学生的想象力。如讲法国大革命时，引导学生仔细观察插图《三个等级》，想象法国农民与剥削者的生活状况，激发对农民的深切同情；讲《邪恶的轴心》时，参考插图《731部队在哈尔滨进行细菌实验的遗址》，引导学生联系之前所学的甲午中日战争，加深学生对日本侵略者的痛恨。

（4）启发法。它能使比较抽象的史实事因或事实意义的概念具体起来，帮助学生更好地理解历史事件之间的因果关系。如讲《美国的悲剧》，可组织学生讨论：①美国的悲剧是什么？②为什么会出现这样的悲剧？其根本原因是什么？③悲剧造成了什么样的后果？④针对悲剧的出现，美国采取了什么措施？结果如何？

（5）悬念法。初中的学生好奇心强，喜欢刨根问底，在课堂教学中，老师要根据这一特点，在导入或者过渡时故设疑问，制造悬念，激发学生的探索欲，调动学习热情。如讲《中华民族到了最危险的时候》中“西安事变”时，可以设置一下问题：“张学良、杨虎城为何会‘以下犯上，扣押蒋介石呢？西安事变发生后，如何处置蒋介石，是杀蒋还是放蒋？国民党内部的亲日派和亲英美派的反应是什么？共产党意见又是如何？为什么最后西安事变释放了蒋介石，和平解决呢？”

（6）集中法。有的章节，插图比较多。如《工业革命》一节课文有彩图17幅，教师可以通过这些插图，围绕“工业革命”这个核心，把“蒸汽时代”和“电气时代”成就、影响、生产组织的变化联系起来，切忌在解图时主题分散。

（7）比较法。在复习时运用这种方法的情况比较多。如讲述《百日维新》时，将严复与魏源进行比较找出他们在思想上的异同点；将《郑和下西洋航线图》和《新航路开辟示意图》比较，分析出新航路开辟的实质等；在综合复习时，将《孔子》《蒙娜丽莎》《伏尔泰》等插图横向比较，记忆人类历史上的思想解放运动。

（8）概括法。在课堂教学中，使学生的知识更加系统化。如《春秋形势图》和《战国形势图》，学生通过填写春秋五霸与战国七雄的名称，一方面掌握了基本知识和地理位置；另一方面了解春秋向战国的演变。在复习《中国近代化进程》时，利用课本插图概括中国近代在经济、政治和思想方面的具体表现，使学生一目了然；还有将三次思想解放运动、三次工业革命等比较分散的知识点概括提炼，使知识系统化，使学生复习时更加得心应手。

endprint

甘肃省酒泉市2012年初中毕业与高中招生考试历史试卷，历史插图总分为15分，占整个卷面总分的25%。其中选择题中有《改革开放的总设计师》《十一届三中全会》《家庭联产承包责任制》《深圳经济特区》；识图题涉及三幅插图：《独立宣言》《拍卖黑人的广告》《杜鲁门发表“冷战”演说》。试题涉及的插图类型有复原图、文物图、人物图、事件图和历史地图。纵观以前初中中考历史试题中涉及插图已多达十几幅图。由此看出，历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑。既然历史教材中的插图在中考中占有举足轻重的地位，现就历史插图的作用和运用浅谈一二。

1.历史插图在教学中的作用

（1）有利于激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。初中历史包括中国近代史、世界近现代史两大部分，涉及时间、地点、人物和意义等，内容很多。为了激发学生的学习兴趣，提高学习积极性、主动性，帮助学生理解和记忆教材中的基本知识。一方面可以用生动的语言进行讲述；另一方面可以结合生动、直观的历史插图开展教学。如讲《张骞出使西域》，请学生欣赏《张骞出使西域壁画》，提出问题：“张骞为什么出使西域？历时多久？途中遇到了什么困难？最后达到了他的目的吗？”这样既抓住了学生的注意力，又高效地完成了课堂教学。

（2）有利于对学生进行思想和道德教育，完成教学的三维目标。在教学中，历史插图有利于对学生进行直观的思想和道德教育，既可以培养学生热爱祖国、热爱民族、热爱和平的良好品质，又可以促使学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。如利用插图《松赞干布》《步辇图》等，让学生认识到我国是一个统一的多民族国家，祖国历史是各族人民共同创造的。

（3）有利于新课程背景下，多媒体教学的辅助运用。教师通过制作多媒体课件，将插图进行演示，通过直观、生动的画面，创设教学情境，让“死”的历史“活”起来，为学生的思考和探究做出提示，更容易激发学生学习的兴趣和求知欲，使教学取得事半功倍的效果。

2.历史插图在教学中的运用

（1）动示法。即静态的插图动态化，使历史“活”在图上。该方法经常用在讲述战争中，随着时间进展标记陆续出现的跟踪图示。如讲红军的长征时，可以结合《中国工农红军长征示意图》组织学生互动，设计情境：假如你是毛泽东，来给大家做长征的指挥。

（2）描绘法。即图说历史，以图为主，语言讲解。如在讲秦陵兵马俑、莫高窟、赵州桥、故宫和长城等建筑物时都可以运用描绘法，增强学生的民族自豪感。

（3）联想法。联想法可开阔视野，进一步丰富学生的想象力。如讲法国大革命时，引导学生仔细观察插图《三个等级》，想象法国农民与剥削者的生活状况，激发对农民的深切同情；讲《邪恶的轴心》时，参考插图《731部队在哈尔滨进行细菌实验的遗址》，引导学生联系之前所学的甲午中日战争，加深学生对日本侵略者的痛恨。

（4）启发法。它能使比较抽象的史实事因或事实意义的概念具体起来，帮助学生更好地理解历史事件之间的因果关系。如讲《美国的悲剧》，可组织学生讨论：①美国的悲剧是什么？②为什么会出现这样的悲剧？其根本原因是什么？③悲剧造成了什么样的后果？④针对悲剧的出现，美国采取了什么措施？结果如何？

（5）悬念法。初中的学生好奇心强，喜欢刨根问底，在课堂教学中，老师要根据这一特点，在导入或者过渡时故设疑问，制造悬念，激发学生的探索欲，调动学习热情。如讲《中华民族到了最危险的时候》中“西安事变”时，可以设置一下问题：“张学良、杨虎城为何会‘以下犯上，扣押蒋介石呢？西安事变发生后，如何处置蒋介石，是杀蒋还是放蒋？国民党内部的亲日派和亲英美派的反应是什么？共产党意见又是如何？为什么最后西安事变释放了蒋介石，和平解决呢？”

（6）集中法。有的章节，插图比较多。如《工业革命》一节课文有彩图17幅，教师可以通过这些插图，围绕“工业革命”这个核心，把“蒸汽时代”和“电气时代”成就、影响、生产组织的变化联系起来，切忌在解图时主题分散。

（7）比较法。在复习时运用这种方法的情况比较多。如讲述《百日维新》时，将严复与魏源进行比较找出他们在思想上的异同点；将《郑和下西洋航线图》和《新航路开辟示意图》比较，分析出新航路开辟的实质等；在综合复习时，将《孔子》《蒙娜丽莎》《伏尔泰》等插图横向比较，记忆人类历史上的思想解放运动。

（8）概括法。在课堂教学中，使学生的知识更加系统化。如《春秋形势图》和《战国形势图》，学生通过填写春秋五霸与战国七雄的名称，一方面掌握了基本知识和地理位置；另一方面了解春秋向战国的演变。在复习《中国近代化进程》时，利用课本插图概括中国近代在经济、政治和思想方面的具体表现，使学生一目了然；还有将三次思想解放运动、三次工业革命等比较分散的知识点概括提炼，使知识系统化，使学生复习时更加得心应手。

endprint