高职院校教师职业幸福感影响因素分析

李洪源

摘要：本文主要分析了高职院校教师职业幸福感的影响因素，并提出了提高高职院校教师职业幸福感的几点策略。

关键词：高职院校；职业幸福感；影响因素

一、影响高职院校教师职业幸福感的因素

（一）经济收入。经济收入作为教师的物质生活条件，对于幸福感有着重要的影响。随着当前我国的经济不断发展，很多职业的收入逐渐增加，而教师的收入却不高。实际工作过程中，教师的绩效很难得到有效衡量，学术和效率的冲突也导致了教师收入分配的不协调，这种收入与付出的不相符，严重影响了高职院校教师的工作积极性，造成了高职院校教师的物质生活水平不高，长久下去影响了高职院校教师的幸福感。

（二）院校因素。（1）工作条件。教师在教育领域要想提高学习能力，站稳脚跟，就要提高教师的综合素质，这就需要改善教师工作条件来作为前提。高职院校中是否具有良好的办公条件，是否具有充足的图书资料，是否具有先进的教学设备，已经成为了提高教师工作满意度和职业幸福感的重要因素。（2）工作量。随着社会的不断发展和高职教育的不断发展，高职院校专业和课程不断增多，学生生源也在不断增多，但是教师资源还是存在不足，这就导致了一些高职院校教师的教学任务严重，工作量增大。在高职院校的教学过程中，扩招现象严重，院校的入学门槛比较低，生源质量也受到影响，这就增加了教师教学管理的难度，这时教师工作量大，成就感不高，也就很难体验到幸福感。（3）管理方式。高职院校的管理方式与高职院校教师的幸福感有着密切的关系，科学的教学管理氛围可以让教师感受到快乐幸福的感觉，也就增加了幸福感，而不科学恶性的教学管理氛围很容易让教师的情绪低落，对工作感觉到厌倦，工作态度也不端正，这就影响了幸福感的提高。

（三）社会因素。（1）社会地位。在中国传统文化中，教师被比喻为蜡烛，燃烧自己，照亮别人，默默奉献不求回报。在这种传统文化观念下，人们已经习惯于将教师的辛苦与角色自然地结合起来，随着新课程标准的实施也对教师提出了更高的要求，学校、家长、社会对于教师的期望越来越高，教师承担的角色越来越复杂。教师在承担巨大压力的同时，社会地位却不高，久而久之，教师越来越感受不到幸福感。（2）社会关系。教师的工作环境是校园，人际关系主要存在于同事关系、师生关系中，人际关系是否良好，直接影响到教师的情绪，也就直接影响到了教师的幸福感。因此，社会关系成为了高职院校教师幸福感的影响因素。

（四）个人因素。（1）职业兴趣。高职院校教师对于教师这个行业是否热爱，直接影响到教师的幸福感。有些教师不喜欢教师这个职业，觉得教师这个职业本身的工作千篇一律，没有趣味，因此提不起兴趣，仅仅为了完成任务，这就影响了教师的幸福感。相反，只有高职院校教师感觉到工作有趣、有价值，才会主动地投入到工作中去，幸福感也得到了提高。（2）个人其他因素。教师的性别、年龄、职称、学历、岗位、身体、家庭生活等因素也会成为影响幸福感的因素，对教师的职业幸福感造成影响。

（五）自我实现。教师能否实现自我价值，获得别人尊重，关系到是否体验到成功与快乐，是否获得成就感与自豪感，也就关系到幸福感的得失。因此，自我实现也成为了影响教师职业幸福感的又一因素。

二、提高高职院校教师职业幸福感的对策

（一）国家方面：重视高职教育，提高教师地位。提高高职院校教师职业幸福感，国家和社会要真正地关注高职教育，多角度地支持高职教育，提高高职教育的社会地位，提高教师的社会地位。

首先，国家和社会要加大对高职教育的经费投入。高职教育的地位的提高，要从促进其发展出发，而足够的教育经费支持是基础前提和保障。政府部门要重新认识高职教育，将高职教育作为教育的重要部分来抓，认真分析高职教育产生的社会价值，有计划地科学地加大高职教育的经费投入。其次，国家和社会要提高高职教师的社会地位。要将高职教师纳入到公务员教师体系中来，工资、退休金及相关福利待遇都应该由政府统一发放，且高职教育也具有法律保障的稳定地位和待遇，理应得到社会的认可和尊敬，以提高教师的社会地位。最后，国家和社会要创造良好的高职招生环境，提高生源质量，减少教师的工作压力，增加教师的幸福感。一方面，要加强对高职教育的正面宣传力度，消除民众心中对高职院校的误解，另一方面，要做好高职院校与中学的链接工作，促进高职院校和初中学生能够实现双赢。此外，为了净化招生环境，要加强对招生环节的监管，对于有偿招生、中介机构参与招生等现象要坚决制止，以促进高职教育的良性发展。

（二）学校方面：改善工作环境，强化晋升机制。为了提高高职院校教师的职业幸福感，高职院校要积极从改善院校工作环境，强化晋升培训机制来支持和帮助教师，提高教师对教学工作的归属感，从而提高职业幸福感。

首先，建立以人为本的管理环境，实施人性化管理模式。在目前的一些高职院校中，存在着非常多的规章制度，然而这些规章制度并没有真正地促进教学质量的提高，这是为什么呢？这主要是因为高职院校教师被束缚在各种规章制度之内，为了迎合考评的需要，围绕着考评标准打转，没有真正地分析和思考教学策略，没有真正地追求工作的内在价值，这就影响了教师的内在幸福感的获得，因而很难达到教学效果的提高。因此，在高职院校的管理过程中，要立足于对教师的信任与关心基础上，取消一些不必要的制度，简化形式化复杂化的工作，让教师有一定的空间投入到教学工作中去，真正用心体会工作的乐趣，提高工作实效。其次，尊重关怀教师，为教师创设和谐健康的工作环境。在高职院校的教学环境中，要营造尊重教师和关怀教师的氛围，真正站在教师真正关心和需要发展的方向上去，促进教师更好地发展，以提高满足感。一方面，要尊重教师的劳动成果，对教师的成功及时评价，激励教师不断前进，并在领导干部和教职工之间建立起相互尊重、理解、沟通、信任的氛围。例如，可以定期评比优秀教师、开展教师经验交流会等。另一方面，要真心关怀教师，不仅关心教师的福利待遇，还要关心教师的精神生活和家庭生活。例如，可以为年轻教师解决住房、婚姻、子女上学等问题，让他们产生集体归属感，激发工作积极性，提高幸福感，还可以开展多种形式的课外业余活动，建立健康的校园文化氛围，增强教师对生活的满意度，因此提高职业幸福感。最后，搭建科研平台，促进教师实现自我价值。教师幸福感的获得与其自身价值的实现有很大关系，而教师自我价值的实现一方面来源于学生的学习成果，另一方面还来源于自己的科研和社会服务。因此，高职院校要结合自身的专业特点，立足于服务本地企业的观点，打造在技术改造、工艺改进、设备保养、培训等方面的良好平台，与企业相互促进和发展。一方面，教师可以带学生在企业中实践，提高了教学质量，发挥了教师潜能，获得了学生认可，提高了教师幸福感；另一方面，教师可以结合实践进行科研学习，提高自身的专业知识水平，提高自身幸福感。

（三）教师方面：追求自我价值，放平自身心态。首先，教师要全面提高自身的专业知识水平和能力，获得学生尊重、领导赏识和更多发展机会，实现自我价值，增强幸福感。教师要具有崇高的个人志向和良好的学习态度，在遇到挫折时要学会自我反省，不要怨天尤人，在学习过程中要发扬持之以恒的精神，要虚心向他人请教，才能提高自身的专业知识水平与能力。其次，教师要放平自身的心态，要自信自强，获得自我内心的满足，以提高幸福感。教师要树立阳光健康的心态：第一，要认识到教师工作的优点，如工作稳定、能照顾家庭，假期多等；第二，要正确对待攀比，要比的是自己幸福而不是比别人幸福；第三，要端正教学态度，教育不仅仅是任务是牺牲，还是享受与创造。

总之，结合高职院校教师职业幸福感的影响因素，要从社会、院校和教师三个方面出发，有效提高教师的职业幸福感。

参考文献：

[1] 梁均红.论高职教师职业幸福感的自我构建与提升[J]. 考试周刊. 2012(29)

[2] 陈海龙.引导高职院校教师提升幸福感的对策[J]. 现代企业教育. 2010(04)

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