会计教学中案例教学法的应用探讨

张佳

摘要：案例教学法作为一种有着启发性以及实践性的教学方法，在很多学科教学过程当中都起到了重要作用。对于会计教学来说，使用案例教学法能够提高学生分析以及解决问题的应用能力，因而可以培养他们的创新意识以及创新能力，本文首先介绍案例教学法的含义，然后分析案例教学法在会计教学当中应用的必要性以及原则，最后探讨具体措施来实现案例教学法在会计教学过程当中的具体应用。

关键词：会计教学；案例教学法；知能并重；启发诱导

会计有着很强的应用性特点，目前在教学过程中存在着跟市场需求脱节的问题，是学校会计教学改革需要解决的主要方向，这就要求革新会计教学的方法。会计教学当中应用案例教学，能够培养学生的实践能力。案例教学法指的是教师出于理论与实际相结合的目的，根据教学指标以及目标方面的有关要求，选择合适案例作为授课的基本素材，通过在教学过程中师生以及学生之间互动，从而调动学生的积极性，让他们将所学理论运用到具体案例当中，从而提高他们发现问题以及分析和解决问题的能力。需要指出的是，案例教学法并不同于传统教学过程中的举例说明，传统教学过程当中的举例说明，往往是用来作为例证，即用来证明教师讲授知识是正确合理的，也就是为教师教授理论知识而服务的。与之相反的是，案例教学法从一开始就将学习的起点设置于实践，从具体的案例当中来提出问题，然后交给学生，让他们通过分析来发现问题，然后用所学的会计理论来解决问题。因此，通过应用案例教学法，能够推动学校会计教育的改革与转变。

一、会计教学的现状

目前学校会计课程的教学内容主要有两大部分，一部分是理论性教学，另一部分是实践性教学。其中理论性教学通过对会计理论知识的教授，确保学生了解熟悉基本会计原理以及会计实务的常用操作步骤。实践性教学则将他们学到的理论知识进一步同实际相结合，从而提高学生的操作能力。在会计教学的过程当中，一个普遍存在的问题是学生在课堂上仅仅是被动地接受理论知识，甚至有相当一部分学生认为会计知识的学习可以通过死记硬背来完成，从而致使他们的学习思维受到严重的束缚。这些问题的存在给会计教学带来不利的影响，在一定程度上降低了会计教学的质量，阻碍学生对会计知识的掌握。因此会计教学改革要求学校在会计教学当中要将理论与实践相结合。如果理论与实践的结合不够好，就容易导致学生动手能力弱，从而导致一些学生在踏上工作岗位后不会记账甚至是填凭证等基本的会计工作。因此会计教学可以考虑采用案例教学法。需要注意的是，案例教学法并不意味着理论教授是没用的，会计知识的理论教学能够为案例教学来提供基础以及框架，同时案例教学则能够加深学生对会计理论教学的掌握与理解，二者之间是相辅相成的。

教师教学应当始终围绕提高学生学习能力以及运用能力而展开。由于会计课程的特点，在教学的过程中与别的学科有很大不同，并不能够通过对会计准则以及会计制度的套用就可以实现学习目的。会计教学可以说是结合了方法性、理论性以及业务性的一门学科，尤其是随着我国就业压力的日益上升，教育需要以推动学生的就业为目的，从而培养提高学生的应用能力，进而帮助他们顺利实现就业。目前我国会计教学的过程中侧重于对会计理论以及会计方法的教授，但是在如何运用所学的会计知识来指导工作同时处理具体工作中面临的各种问题，很多学生往往显得束手无策。这就要求改变传统的会计教学模式。通过分析会计教学的课程特点来使用案例教学法教学，能够在很大程度上提高他们的实际应用能力，从而帮助学生更好地理解掌握会计理论知识，培养和提高他们处理问题的综合能力，因此采用案例教学法可以说是提高会计教学水平的必然要求。另一方面，理论学习对学生也缺乏足够的吸引力，而案例教学则能够很好地提高学生的积极性以及主动性。

二、案例教学法的优点

案例教学法的优点是显而易见的，案例教学法作为互动教学方法，在教学过程中可以实现师生共同参与，从而改变理论教学的说教特色，让学生积极参与到教学过程当中，同时激发他们会计学习的兴趣。

1、案例教学有着高度的实用性，能够帮助学生解决日常生活当中的问题，通过案例教学法将会计理论知识运用于具体案例，可以提高学生的运用能力，推动他们主动思考并做出决策，让学生从被动听课变为主动思考，是一种科学的启发式教育。

2、案例教学有着典型性特点，能够提高学生的推理能力，可以帮助学生认识会计工作的规律，通过对特殊案例的分析，可以让学生举一反三而提高对会计知识的理解。同时，案例教学有着针对性的特点，一方面能够让学生聚焦于解决案例问题，另一方面还能够激发他们的开拓能力，案例往往涉及到会计知识的重点与难点，因而能够帮助学生掌握会计理论的具体应用。

3、案例教学有着现实性的特点，能够让会计教学贴近生活，改变传统课堂枯燥的学习方式，在解决案例的过程中培养他们应用会计知识的能力以及对各种案例进行快速反应的应变能力。最终通过实践、理解、记忆与消化过程，达到学生掌握会计知识的目的。

三、会计教学中案例教学法应用的原则

案例教学法能够适用于会计课程的特点，提高会计教学的水平，不过在应用过程中，需要注意结合以下原则进行：

1、是知能并重的原则。这是因为案例教学法会要求传授理论知识的过程中，培养学生的综合运用能力，通过列举案例并对案例进行讲评，让学生掌握会计工作的操作方法，然后通过对案例的讨论，来提高他们发现问题以及运用会计知识解决问题的能力。

2、是联系实际的原则。会计教学有着很强的实用性特征，这就要求在案例教学的过程当中，教师要紧密结合当代社会生产、生活的实际情况，在传授会计理论知识的过程中，通过案例来将教学与实际相联系，从而学以致用，让学生在理论与实际相联系的过程当中理解并掌握会计知识，进而为其综合运用打下基础。

3、是启发诱导的原则。在会计教学的案例教学当中，教师需要启发指导学生，引导他们分析具体案例，从案例中发现问题同时运用会计知识加以解决，在这个过程中也提高学生积极主动思考问题的意识，真正让学生实现对知识的灵活掌握。

四、会计教学中案例教学法的应用

案例教学法运用于会计教学有着诸多优点，这就要求教师采取合适的步骤和措施，来实现对案例教学法的合理应用。

1、精选会计案例。教师需要选择合适的教学案例，从而将会计理论融合进选取的案例当中，选取的案例应当尽可能是学生熟悉或者关心的。在这一过程当中，教师要挑选出那些符合教学内容的案例，不但要能够体现出最基本的会计知识，而且还应当在一定程度上对学生加以启发。同时会计案例还应当有实用性，这样才能借助案例分析来解决生活中的相应问题。同时案例还应当体现出会计理论的新知识以及新观点，从而深化学生对基本会计理论的认知。在案例教学的过程当中，通过精选的案例来提升学生的实践能力，强化他们解决问题的意识，进而从不同的方面来解析案例并寻找答案，提高对会计知识的应用能力。

2、做好课堂设计。在应用案例教学法的过程中，教师应当让学生来分析案例，发挥他们的主体性作用，从分析以及讨论方法来说，教师往往会采取以下方法来进行案例教学。首先是加强个人思考。要是案例的内容不多，同时还能够容易显示出相关的会计知识和规律，或者是学生在生活常见的会计案例，那么就应当鼓励学生独立思考，从而实现案例教学，通过这种方法来强化学生的逻辑思维能力。其次是开展小组讨论，针对那些有着复杂内容的会计案例，教师需要鼓励学生分组讨论，同时分析其中的蕴含的财务知识以及在实际操作中处理的规律。在这一过程中可以让学生通过讨论合作，训练他们在研讨过程当中的团队合作精神。此外还可以让学生分组进行案例的辩论工作，从而在辩论的过程中加深对会计知识的理解。

举例来说，在《企业财务会计》中有各种结算方式的具体程序以及各方面注意事项，如果使用传统的教学方法，教师对这些内容进行逐条的讲解，那么教学过程就会非常枯燥，学生往往很不耐烦，也难以真正领会掌握。如果使用案例教学法，那么就可以将学生分成四组，扮演收款单位、付款单位、收款单位开户行以及付款单位开户行，从而模拟结算的过程，让他们在这一过程中互换角色，帮助学生熟悉各个环节的操作程序，这样一来就能够提高教学活动的趣味性，一方面学生熟练掌握结算方式操作步骤以及需要注意的事项，同时在具体操作的过程当中发现教材上没有的问题，通过对结算方式的操作还可以掌握别的结算方式的步骤。

3、明确教学目标。案例教学法应用于会计教学目的是通过案例学习来培养学生的会计能力以及水平，同时还应当对学生进行测试并确定测试标准。因此教师可以一步步分解教学目标，一方面分析案例适合用来讲解哪一方面的会计问题，从而通过案例来调动学生对会计理论知识的学习与应用。教学目标一方面要尽量培养学生学习的态度以及能力，另一方面还应当改善他们的对会计知识的理解与掌握，在案例教学的过程中帮助学生进行归纳总结，从而提高他们对会计知识的理解水平。在学生讨论完教师提出的案例之后，教师应当使用有关课件来加以点评同时进行系统的总结。点评的过程能够发挥出教师画龙点睛的重要作用，体现出教师的会计理论水平以及综合素质，同时，还能加深学生的理解与记忆，把理论知识与实际操作相联系之后，形成系统，便于以后在工作中灵活处理。除此之外，教师还需要根据学生在案例讨论当中的表现，客观评价他们的讨论情况，一方面要赞扬他们的优异表现，另一方面还要指出在讨论过程中存在的不足，不过重点在于分析学生在讨论过程中分析问题解决问题的能力以及水平。

综上所述，在案例教学的过程当中，教师主要用来指导推动，进而控制案例教学的总体过程，而学生才是案例教学的中心和主体。案例教学法的应用可以给会计教育方法带来冲击，从而培养那些拥有着创新意识以及较强的创新能力的高素质会计人才。

参考文献：

[1]刘明珠，《探究案例教学法在会计教学中的应用——基于职业能力培养的视角》，《科教文汇》，2014年2期

[2]龚丽萍，《浅谈财务会计教学中案例教学法的运用》《时代教育（教育教学版）》，2011年第11期

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