小组合作学习点滴谈

沈志杰

小组合作学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。笔者针对小组合作学习谈几点体会：

一、小组合作学习的目的

1.培养学生积极参与的能力。有些学生，特别是学习没有兴趣的学生，似乎一切都和他没关系。对于这些学生，教师在上课时应该多加关注，要把他们每一点积极性、每一点学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。在合作学习中，我特别关注成绩较差的学生，因为这些学生往往很自卑，生怕自己说错了，影响小组成绩。我一直关注这些学生，鼓励他们大胆参与，错了没关系，每个人都有自己的想法，表达出来和大家一起分享多好。经过长时间的训练，班里的学生都变得自信了，平日里不怎么说话的学生也能抢着回答了，看到学生们积极参与的能力在不断提高，我也感到无比的欣慰。

2.培养学生倾听的能力。现在的小学生自制力较差，不善于倾听别人的意见，在小组讨论时，他们不能很好地复述其他同学的观点。针对这一现象，我在学生小组交流讨论时，先给一些同学布置听别人说的任务，然后，让这些学生在合适的时间复述别人的话。学生们在开始训练时做的不好，我就从最基本的复述别的同学的一句话开始训练，渐渐地两句、三句，直到后来的整个一段话。久而久之，学生形成倾听别人的习惯，也学会了表达自己的观点，课堂上有事可做了。现在的小学生基本上都是独生子女，无论在家里还是在学校，常常以自我为核心，很随意，没有倾听别人讲话的习惯，通过小组合作学习，慢慢地培养了学生的倾听能力。

3.培养学生合作学习的能力。小学生的表现欲望极强，往往只急于表达自己的见解，不善于听取别人的意见。因此，教师应该教给学生必要的合作技能，如学会尊重别人、理解别人，在其他同学表达完自己的想法时，再来补充说明自己的见解。在各小组领到学习任务时，组长会及时把任务分解给小组成员，小学生好胜心强，每个成员会不甘示弱，积极配合组长出色地完成本组任务。当有的组员不能独立完成时，他可以求助组内其他人，学生的合作意识加强了，合作能力大大提高。在小组合作中，学生通过记录员、汇报员等角色的转变，也能够不断提高学生间这种合作探究的能力。

二、合理有效地组织小组合作学习

1.对小组成员进行合作分工。小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象,一些学生不参与讨论而在“闲聊”，始终未进入讨论状态。针对这种现象，我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员和报告员等，小组长负责组织协调，记录员负责记录小组每个成员发言的要点，报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报，让小组每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，使学生有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生注意倾听，要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论。这样学生就会投入其中，不会发生“闲聊”的现象，使每名学生都能找到自己的位置，知道自己该履行的职责，从而培养了学生的合作精神，提高了学生的合作能力。

2.小组要有充足的独立思考和参与讨论的时间。教学中有时会存在一些问题，如由于时间限制，教师没给学生独立思考的时间就要求学生讨论，有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，使大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。

针对以上问题，在备课时我精心预设小组讨论时可能会出现的一些问题。在小组讨论前，给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲。这样，在进行小组讨论时，学生就有话可说了。在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，学生就会把各自的想法表达出来，并且能够进行信息整合，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。

3.注意小组结构形式的多样化。学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，会影响小组合作学习的效果。在我的课堂小组合作学习中，小组与小组之间往往是按座位就近搭配分组，很多老师还特别注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学成为小组的主帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，甚至一言不发，这样的合作学习效果不好。在教学中我采取多种形式组成合作学习小组，如结构分组，以座位前后左右为一组，它适合小型的分量不重的学习任务；自由分组，根据兴趣爱好自由组合，它适合选择多种内容的活动学习；同质分组，分好、中、差生组，它适合分层教学，针对好、中、差生的程度提出与之相适应的学习任务；异质分组：优、中、差生混合编组，它适合优生带动差生。

合作学习这种教学方式已经被推广多年，但是要真正把合作学习在农村小学开展好并不容易。在小学语文教学合作学习过程中，只要教师充分发挥自身智慧，解决出现的问题，合作学习一定能够达到最理想的效果。

（责任编辑 史玉英）