“先学后教当堂训练”教学模式初探

兰靖

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。伴随我市开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革以来，我校在实践研究之中，对于 “先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段产生了困惑，下面就几个困惑进行阐述。

一、“先学”阶段的困惑

1.“先学任务”形式化

“先学后教”模式要求教师在开课时给学生布置一定的学习任务，先由学生自学知识，经过一轮教研课之后，老师们普遍认为，统一的自主学习趋于形式化，所有的学生要学的内容一样，对于不同水平的学生产生了困惑，好学生问题不大，对于部分学困生问题多多，这样并不能让学生真正学会学习。

2.自主学习缺乏主动性

根据我校实际，外来务工子女特别多，约占全校总人数的三分之一。其次留守儿童也较多，这些学生普遍存在学习习惯差，自学能力弱等特点，再加上课前家长督促力度不够，因此很多学生在自主学习任务时，有的学生只是动手，不动脑，缺乏主动性。

二、“后教”阶段的困惑

1.受学习内容的限制

在传统的教学模式中，教师习惯于“居高临下”的“灌输式”教学。在“先学后教”课堂模式中，学生成了学习的主体，因此，我们教师要从根本上转变传统的以教师为中心和以知识为重点的教学观，更多的考虑学生的主动参与。

2.课堂时间难掌控

“先学后教”模式强调生生互动，如“生生互动”让优生充分展示自我；小组合作，培养学生自主探究的能力。这使得在课堂时间管理上出现了困惑。一方面，学生带着预习中的问题上课，势必造成问题多而杂，教师必须给予指导讲解，但课堂时间有限，学生的问题可能不能全部在课堂上解决，若不解决又无法让学生在教师的指导下学会用已知获取未知的要求；另外课堂互动也要占用大量的时间，因此造成在课堂时间管理上的混乱，影响授课时间的重点突出。我们在课堂观察中不难发现，由于时间紧张而匆忙下课的情况时有发生。

三、难以实现的“堂堂清”

“先学后教”模式在教学评价中最重要的方式就是采取“三清”政策，所谓 “三清”，即“堂堂清，日日清，周周清”。 其实就是要求学生做到‘课堂上能掌握的不留到课后、‘今日事今日毕、‘适时温故知新，巩固提高。然而由于学生学习能力程度不同，加之大班额问题，导致我们的教师无法对六七十人的学生进行“堂堂清”，把课堂练习转变成课后练习的事情时有发生。

四、问题解决策略

虽然，在实施“先学后教”的教学模式过程中碰到了各种困惑，但“先学后教”课堂教学模式体现了课堂改革的目标，有利于培养学生的终身学习能力。针对这些困惑，我们想到了以下解决策略。

（一）“先学”阶段困惑的解决策略

一定要培养学生良好的预习习惯，这是一个长期、细致的过程，从一年级抓起，长抓不放。同时应结合教学过程，请家长配合督促。因此教师要主动与家长配合和沟通，请家长对学生的课后学习进行监督管理，在家长的课后监督上，可以提出以下建议：首先，要让学生独立且按时完成家庭作业，同时一定要对他们的课前预习做好监督，必要时可以辅助他们课前预习。

（二）“后教”阶段困惑的解决策略

1.面向全体分层把握

首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。

2.控制时间保证任务

教师必须增强时间观念，保证规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。要做好课前的充分准备，按时上课，不占用教学时间批评学生；提问设计要用心，讲究语言艺术，不拖泥带水，浪费时间。同时，提高学生的专注率，要抓住可教时机及时施教，选择恰当时机处理学生的行为，尤其要保证教学各项活动的顺利衔接。

（三）“当堂训练”阶段困惑的解决策略

1.精心设计练习题

“当堂训练”环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量的综合训练题。练习题可以是例题的变型，也可以是书上的练习题或改造题，还可以是练习册上的原题，根据学生实际，根据教学实际，在质与量两方面下功夫，进行严格筛选。

练习题分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。

2.多种方法实现“堂堂清”

建立多个学习小组，小组之内相互帮助、合作学习，小组内成员分工负责，实行“兵带兵、一帮一”，个别难度大的，由老师帮助实现“日日清”。每周五组织学生认真复习，查漏补缺，把平时易出错的知识、重、难点加以巩固提高，使学生获得系统完整的知识，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，以达到实现“周周清”的目的。

可以说，“先学后教”给时下的课堂教学带来了新的气象，但我个人认为“先学后教”模式的成功实施却取决于教师教学能力的提高，教师的专业发展是实施该模式的关键。作为教师，我们只有通过各种途径提升自身的教学水平才能解决以上困惑，使该模式真正发挥其积极作用。

【作者单位：桦甸市站前小学吉林】