学生个性如何教

■博主：万 玮

学生个性如何教

■博主：万 玮

求知 图/王春丽

教育的目的并非管理，并非让学生循规蹈矩，鸦雀无声，老老实实，不犯错误，尽管这是许多老师喜欢并希望看到的结果。教育的目的应该是让每一个人完成自我实现。更准确地说，是让每一个人的个性得到充分的释放与发展。如果理解了个体的自我实现重于一切，就应当重新审视所制定的规则，并且做出合理的修正。

如何更好地管理班级，使其处于可控状态，同时又不让学生的个性发展被“误伤”。对比，笔者有六点建议：

一是守住底线。对学生的约束和限制不必很多，守住底线即可。告诉学生哪些事情不能做，做了一定受到惩罚。制度与规则存在的价值不在于约束，而在于保障每个人有发展自己个性的自由。如果一个人的个性发展妨害到了他人，那么，规则必须制止这样的行为。以此来审视各类校规、班规，必将使这些规章制度大大简化。当底线一经制定，就必须捍卫到底。

二是评价多元。有一句老话，叫做“多一把尺子，多一批好学生”。如果永远都是以成绩来评价学生好坏，那么，学生个性永远得不到张扬。

三是创设舞台。在成长的过程中，学生永远是主角，教师的任务就是搭台，让学生唱戏。这样的台就是“活动”，各种不同的活动。当学校里有足够多的活动，各种兴趣特长和性格特点的孩子都能找到自己的合适的舞台，学生的个性何愁得不到发展？

四是宽松氛围。在压抑的环境中，学生的个性自然得不到释放，只有在宽松平等的氛围中，学生才能展现真实的自我。有人曾总结过营造宽松和谐班级氛围的“四词诀”——宽容、尊重、沟通、欣赏。只要遵循这四个原则，学生的个性发展一定会找到温暖舒适的土壤。

五是答案开放。传统应试教育的一大显著弊端就是答案标准化。标准答案对学生的个性发展有害，对民族的创新精神培养更有害。在日常的教育教学中，教师是否可以摒弃答案唯一的念头，肯定学生不同角度的思维，并且在教学中，有意识地设计一些开放性的问题，让学生回答、思考、探究。

六是展示自我。如果教师自己是一个个性不鲜明的人，怎能指望他带出有个性的学生？因此，教师的真性情，其实是最好的个性催化剂。看看那些受到学生热捧的教师，哪一个不是个性十足？这样的教师，才会永远鲜活地留存在学生的记忆中。

（博客链接：http://blog.163.com/phwan @126/blog/static/162386872014721832850/）