临床在职护理人员对护理科研认知程度的调查分析

李 莉

临床在职护理人员对护理科研认知程度的调查分析

李 莉

目的 探究临床在职护理人员对护理科研的认知程度，以便更有效地指导护理科研工作的开展和促进护理科研的发展。方法 采用整群抽样及自评式问卷，对232名护理人员进行调查。结果 护理人员通过自学方式获得护理科研相关知识的人数较多，大多了解科研能促进护理事业的发展和护理科研人员应具备的素质，而了解护理科研程序和参与过科研活动的人数较少；不同学历护理人员在护理科研相关知识的获取途径、是否了解护理科研人员的素质、是否了解科研促进护理事业发展、是否了解护理科研程序和参与过科研活动上的差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 护理人员在科研促进护理事业的发展和科研人员应具备的素质方面具有一定的认识，了解护理科研程序较少，参与医院组织学习班以及科研活动较少。

临床；在职护理人员；护理科研；认知程度

护理科研作为临床护理工作的一个重要组成部分，极大地推动了护理学的发展，近年来越来越受到护理界的重视，并且取得了一定的成果。由于人力、物力、管理等各种原因，使一些医院在职护理人员没有参加过护理科研活动并且未发表过护理论文。本研究调查分析了临床在职护理人员对护理科研的认知程度，以便更有效地指导护理科研工作的开展和促进护理科研的发展。

1 资料与方法

1.1 一般资料 采用整群抽样的方法，运用自评式问卷，对唐山地区3所三级甲等医院临床在职护理人员进行调查。本次调查共发放问卷250份，回收有效问卷232份，有效率为92.8%。在被调查的232名护理人员中，护士80名，占34.5%，护师以上职称152名，占65.5%；中专学历83名，占35.8%，大专学历92名，占39.7%，本科学历57名，占24.6%；护龄在10年以下的（包括10年）122例，占52.6%，护龄在10年以上的110名，占47.4%。

1.2 调查工具 问卷由研究者根据相关文献资料自行设计，内容包括一般资料和护理人员对护理科研认知程度两部分，其中一般资料包括护理人员的年龄、护龄、科室、职称、学历等共32个问题。

1.3 统计学方法 数据应用SPSS 16.0统计软件进行分析和处理，计数资料以率表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护理人员对做科研程序的了解情况 见表1。

不同学历的护理人员对做科研程序的了解情况的差异有统计学意义（P＜0.01），即护理人员对科研程序的了解情况存在学历差异。

表1 不同学历护理人员对做科研程序的了解情况对比分析[n(%)]

2.2 护理人员获得护理科研相关知识的途径 见表2。

表2 不同学历护理人员获得护理科研相关知识途径对比分析[n(%)]

不同学历的护理人员获得护理科研相关知识的途径的差异有统计学意义（P＜0.01），即护理人员获得护理科研相关知识的途径存在学历差异。

2.3 护理人员参与过科研活动的情况 见表3。

表3 不同学历护理人员参与过科研活动情况对比分析[n(%)]

不同学历的护理人员参与过科研活动的情况的差异有统计学意义（P＜0.01），即护理人员参与过科研活动的情况存在学历差异。

2.4 护理人员对护理科研专业作用认可情况 见表4。

表4 不同学历护理人员对护理科研促进作用认可情况对比分析[n(%)]

护理人员认为护理科研对护理专业发展有无促进作用的差异有统计学意义（P＜0.01），即护理人员认为护理科研对护理专业发展有无促进作用存在学历差异。

2.5 护理人员对科研人员应具备的素质了解情况 见表5。

表5 不同学历护理人员对科研人员应具备的素质了解情况对比分析[n(%)]

护理人员对科研人员应具备的素质的了解情况的差异有统计学意义（P＜0.01），即护理人员对科研人员应具备素质的了解情况存在学历差异。

3 讨论

3.1 护理人员科研理论基础不足 科研水平标志着一个学科发展的程度，科研能力是高级专业人才必须具备的基本能力[1]，我国护理科研起步较晚，但发展迅速，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍[2]。在职临床护理人员绝大多数学历是大专、中专，长期工作在护理任务繁重的临床第一线，接触有关护理的科研理论、方法和技术的机会较少，本次问卷中有52.2%的护理专科人员没有参加过科研活动，有39.2%的护理人员不了解做护理科研应具备的素质，反映了临床在职护理人员十分有必要接受护理科研方面的再教育，从而提高在职护理人员的科研能力。

3.2 护理人员主要通过自学方式获得护理科研的相关知识 随着现代医学的飞速发展，医学模式的转变及高新技术的广泛应用，对护理学科提出了新的挑战，为适应现代医学的发展，开展护理科研势在必行[3-4]。但临床在职护理人员中学历为大、中专居多，以致护理科研理论基础不足。因此，要想使科研工作取得优异成绩，就必须通过学习丰富自己的科研技术与方法。本次调查中，通过自学的方式最多，而通过学习班和学校系统学习的较少。

3.3 护理人员在日益宽广的护理服务领域中拓展论题 问题只是一种客观存在，只有当问题被护理人员发现并判断其有可研究意义后才成为护理科研的论题。护理科研的论题是广泛存在的，关键是在于发现。护理人员处在临床第一线的位置，实际工作中暴露出来的问题正是进行临床护理科研的最好论题。在护理实践中，护士只要细心观察、勤于思考，就会发现日常护理工作中有不少问题值得深入研究[5]。

3.4 护理科研可促进临床护理事业的发展 护理科研作为临床护理工作的一个重要组成部分，更新护理观念，增强护理科研意识，大力奖励护理科研人才，强化护理人才培训，激发护理人员的科研热情，加大护理科研的投入，积极推动了护理学科的建设和发展，使护理质量得到了进一步提高，极大地推动了临床护理事业的发展。在职护理人员应继续为振兴护理事业、促进护理科研的发展做出新的贡献。

4 建议

4.1 临床在职护理人员可接受护理科研方面的再教育。教育的方式也是多种多样的，如护理人员购买一些书籍、去图书馆学习文献和上网检索资料都是自学的好方法。此外，还可以报名参加医院组织的培训班，由专门的教师指导护理人员有效地学习。则可提高护理人员的整体水平，强化科研素质。

4.2 护理人员应善于发现及观察的心态从事临床护理工作，勤于思考，养成敏锐的选择护理论题的意识，在广阔的临床护理工作中，很容易找到护理科研课题。

[1] 朱风容,吴渭虹,曹晓颖.护理教育应加强科研能力的培养[J].护士进修杂志,1994,9(8):19-20.

[2] 吴兰笛,高钰琳.护理专科学员科研能力调查分析[J].中华医学科研管理杂志,2000,13(2):110-111.

[3] 秦力君.加强科研人才培养,促进护理学科发展[J].中华护理杂志,1994,29(10):594-595.

[4] 王振德.“高投入与间接效益”举措对医院科研发展的效绩评价[J].中国医院管理,1998,18(4):244-246.

[5] 郑宗芬,李君慧.临床护理研究的探讨[J].护理研究,2003,17(8): 923-924.

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1673-5846(2014)07-0214-02

河北省秦皇岛市卫生学校，河北秦皇岛 066000

李莉（1980.7-），大学本科，讲师。研究方向：护理教育