浅谈赏识教育

+汪叶飞

赏识教育是以信任、尊重、理解激励和宽容为原则的教育。无论是家庭教育、社会教育还是学校教育，都应该从生命的角度切入，为生命而自豪。如果教师、家长能耐心细致地观察、发现、赏识学生的优点和长处，不断为学生的微小进步而加油，让学生形成“我是好学生”“我是好孩子”的感觉，学生就能把这种外在的激励转化为自身发展的动力，还会把这种被赏识的感觉进一步发展、升华为赏识自我和赏识他人。

从儿童教育心理的角度分析，在教育教学中，教师有意识或无意识地运用“赏识教育”这一现代素质教育理念，可以为学生创造一个心情舒畅的学习环境和生长环境，也可以激发蕴藏在学生身上的巨大潜能，甚至还可以改变他的一生。

赏识教育是帮助学生发现其身上闪光点的教育，以突出闪光点增强学生的自信心，从而提高他们克服不足的能力。如：学生在音乐方面暂时落后，就培养和挖掘其在体育、绘画方面的特长；语文成绩暂时落后，就教他如何做人的道理，如何与人合作，学生在一个方面有成功的体验，会产生积极的心理暗示，使他找到“我真棒”的感觉，从而提高他在其它方面的自信心。无论学生的表现是否令人满意，作为教师或父母，都应该给他们以信任和尊重。正如一位母亲所说的那样：“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他，为他感到自豪。”

哲人詹姆士曾说过：人类本质中最殷切的要求是被肯定。而赏识正是肯定一个人的具体表现。教师的一句赏识话语，在学生的心中会荡起美妙的旋律。因此，教师为学生营造肯定自我的机会，可能是学生一生走向成功的起点。在我的从教生涯中，有一件事让我记忆犹新，也让我对赏识教育有了更深的认识。

记得班上有个叫小涵的小女孩，一天放学后，她怯生生地来找我，递给我一张纸条就跑了。我打开纸条一看，上面写着：“老师，我明天想领同学们做操，可我不敢。”我看完纸条，心里有一种说不出来的酸楚，因为她是一个比较内向的女孩，一个回答问题都会脸红的女孩，她能把这种想法主动告诉老师，需要多大的勇气呀。第二天，我利用上体育课的时间让她在全班表演，她在我激励的话语中走到队伍前，熟练的做每一个动作，得到了全班同学的阵阵掌声。她妈妈感动得到学校向我致谢，并告诉我说：“小涵为了这个操每天对着镜子练习，在家练了半个月。您给了她这个机会，她高兴极了，回到家后高兴地打电话告诉姥姥、奶奶和表姐，那种心情就好象体坛健儿在奥运会获得了金牌。”听了她妈妈的诉说，我感慨万千。我一遍遍地问自己，如果小涵的这个要求被我拒绝，我失去的是什么呢？可能是学生对老师的信任，可能是学生渴望得到赏识的一个机会，可能是老师的责任。这件小事对我们老师来说可能是过眼云烟，可在学生的心中确是一缕阳光，从此，她看到了自身的价值，她敢于向懦弱挑战！

从此以后，我更加注意将赏识应用在教育教学中，品尝到了赏识的甜头。赏识能增进师生的情感，能帮助学生树立自信，能促进学生追求创新、完善自我！我要对所有的教师们说：当别人把你的学生看“扁”的时候，你千万要把他们看“圆”。赏识是学生健康成长的养料，有了赏识的滋养，我们的百花园里一定会满园春色。

诚然，赏识教育并不是对学生简单的表扬或鼓励，也不是溺爱和迁就。教师或家长给学生的赏识，要合情合理而且要具体，最重要的是真诚的、发自内心的，讨好的赞扬只能让学生感到教师或家长的虚伪，反而会刺伤他们的自尊心，收不到好的教育效果。有的教师心情好时对学生采取“从宽政策”，心情坏时就“严打”，这种情绪化的教育方式会不自觉地夸大学生的缺点，同时也会毁掉学生对教师的信任和对自己的自信心，使他们极易产生逆反心理。所以，在批评学生时，教师和家长要适度、适时，要以不伤学生的尊严为前提。有理有据的批评，会使学生更加信服地接受批评，认识到自己的错误。尤其是在批评后，要为学生明确提出弥补过失的办法，使学生增强对教师和家长的信任，感受到教师和家长的宽容和爱护，产生深刻的心理体验，从而懂得遵守规则的重要性。另外值得一提的是，学生一些不良习惯的形成，并不是一朝一夕的事，要改掉这些不足也不是立刻就能见效的，教师和家长要以宽容的心态，给予其克服缺点的时间，并允许其在反复中逐渐改正。

教师的赏识和肯定，无论是以语言的形式，还是以表情、动作的形式，都会成为学生追求自我提高的推动力，从而促使学生为获得赞许或认可专心致志地学习。同样的道理，学习上的成功也能增强学生的学习信心，得到感情上的满足，产生良好的心境，学习会更加勤奋。这样，赏识也就成了督促学生尽快进步的催化剂，学生在赏识的良性循环中，会获得真正的快乐和前进的动力。

（责任编辑 付淑霞）