普通高校体育教育专业大学英语课程需求分析①——以丽水学院教师教育学院为例

董永利

(丽水学院教师教育学院 浙江丽水 323000)

普通高校体育教育专业大学英语课程需求分析①
——以丽水学院教师教育学院为例

董永利

(丽水学院教师教育学院 浙江丽水 323000)

采用文献资料法、问卷调查法、统计分析法等研究方法,以丽水学院教师教育学院体育教育专业的学生和教师为调查对象,对体育教育专业学生的英语课程需求进行了调查分析和研究。研究结论:超过半数的体育教育专业学生认为大学阶段没有必要继续学习英语;他们对当前接受的英语教学的满意度不高;最希望学习体育专业英语和日常生活英语;最希望提高口语交际能力和专业文献阅读能力;与非英语专业通用的《大学英语》教材相比,他们更喜欢适用于体育专业的《体育英语》教材;他们更喜欢由懂体育的教师来教他们英语。

高校 体育教育专业 英语课程 需求分析

《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案(2003)》中规定：“体育教育专业本科生要掌握一门外国语、能阅读本专业的外文书刊、达到大学英语四级等级的要求”。但是，体育教育专业学生的英语基础普遍薄弱，使得他们很难达到上述要求，各高校在执行《课程方案》的过程中多数降低了对他们的英语等级要求，今年我校文件规定体育教育专业的学生从2012年级开始，大学英语等级水平不再与学士学位挂钩。那么，体育教育专业的学生还需要学习英语吗？作为新时代的体育教师，他们需要懂得英语吗？有些学生要考研究生，有些学生要考取高等级的裁判员证书，他们不懂英语能行得通吗？带着上述思考与困惑，课题组对丽水学院体育教育专业学生的英语教学现状和课程需求进行了调查与分析，以期对当前的英语教学进行改革，进而提高教学质量，也为其它高校的英语教学改革提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以丽水学院教师教育学院体育教育专业学生的大学英语课程需求为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国学术期刊网搜集了与体育教育专业大学英语课程教学与改革相关的文献64篇，对这些文献进行了阅读、整理与分析，为课题研究提供了参考与理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要，设计了《体育教育专业大学英语课程需求调查问卷》，经过信度和效度检验，问卷可信有效。共发放问卷120份，收回有效问卷106份，有效收回率88.33%。

1.2.3 访谈调查法

根据研究需要，设计了《体育教育专业大学英语课程需求访谈提纲》，对任课教师、班主任和辅导员进行了访谈。

1.2.4 统计分析法

对调查获得的有效问卷和访谈记录进行系统全面地统计与分析，得出相关结论。

2 研究结果与分析

2.1 需求与需求分析研究概况

需求是人体对内外环境客观要求的反映，属人体的一种缺失状态，表现为个体的主观状态和个性倾向性。需求的对象和内容可以是满足人体生理活动所需要的某种基本物质，也可以是一些复杂的社会和个体因素[1]。外语需求也是一种需求，研究表明，外语教学过程的各环节均离不开需求分析成果的具体指导[2]。语音学家Widdowson认为，外语需求指外语学习者为真正习得一门语言所必须要做的事情[3]。Hutchinson和Waters指出，不论是普通英语还是专门用途英语，任何课程都是建立在学生的某种需求之上[4]。

2.2 丽水学院体育教育专业大学英语课程需求分析

2.2.1 现阶段体育教育专业大学英语教学情况分析

调查结果表明：学生对当前接受的英语教学的满意度不高，对英语教学满意度打满分只有10.38%，打满分在0、1～2分之间的却超过了半数(见表1)；学生在当前的大学英语课堂上缺少用英语讨论和交流的机会，选择在大学英语课堂上偶尔有和几乎没有用英语讨论和交流机会的学生加起来占被调查学生总数的79.25%(见表2)；学生喜欢的英语课堂活动排在前三位的依次是角色扮演、小组讨论和口头报告(见表3)。通过访谈还得知，体育教育专业的学生普遍认为学习英语比较困难；他们对英语课堂学习效果不理想也有正确的认识，他们认为的主要原因是他们的英语基础太差。

表1 体育教育专业学生对当前接受的大学英语教学的满意度打分情况调查统计表(n=106)

表2 对体育教育专业学生在大学英语课堂上是否有用英语讨论交流机会的调查统计表(n=106)

表3 对体育教育专业学生喜欢的英语课堂活动的调查统计表(多选题n=106)

表4 体育教育专业学生对学习英语兴趣的调查情况统计表(n=106)

表5 体育教育专业学生大学阶段是否有必要继续学习英语的调查情况统计表(n=106)

表6 体育教育专业学生认为有必要学习英语的动因调查统计表(多选题n=45)

2.2.2 学生学习英语的兴趣、态度、动因与学习途径分析

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，它是影响学习效果的重要因素。在被调查的106位学生中，对英语学习很有兴趣的只有10人，没有兴趣和有一点兴趣二者之和占被调查学生的90.56%(见表4)，可见，体育教育专业学生的英语学习兴趣亟待提高。学习态度也是影响学习效果的重要因素，调查结果表明，有57.55%的学生认为大学阶段没有必要继续学习英语知识(见表5)，这必然会影响到他们学习英语的积极性。

为了确保问卷调查结果的有效性，只对认为有必要继续学习英语的45位同学进行了调查，他们当中多数认为是为了适应今后工作的需要，还有40%的学生认为是为了满足考研深造、继续学习的需要(见表6)，可见这部分学生对英语的重要性有正确认识，他们知道，作为未来的体育教师，无论是完成教育教学工作，还是考研深造都必须掌握英语知识。

2.2.3 学生对英语知识、技能、教材和教师的需求分析

调查与访谈统计结果表明，体育教育专业的学生最希望学习的是体育专业英语和日常生活英语；他们最希望提高的英语技能是口语交际能力和专业文献阅读能力；多数学生对使用的教材不满意，与非英语专业通用的《大学英语》教材相比，学生更喜欢专门适用于体育专业的《体育英语》教材；对学生期望的英语教师类型的调查发现，44.44%的学生选择外语专业毕业又懂体育知识的教师，同样是有44.44%的学生选择体育专业毕业英语学得比较好的教师，而选择外语专业毕业(不懂体育)的教师只有6.67%。可见，不论是外语专业毕业的教师，还是体育专业的教师，学生更喜欢由懂体育的教师来教他们英语。

3 结论与建议

3.1 结论

体育教育专业学生的英语基础普遍薄弱，超过半数的学生认为大学阶段没有必要继续学习英语，他们学习英语的兴趣亟待提高；课堂上缺少用英语讨论和交流的机会，学生对当前接受的英语教学的满意度不高；学生喜欢的英语课堂活动主要有角色扮演、小组讨论和口头报告；他们最希望学习的是体育专业英语和日常生活英语；最希望提高的英语口语交际能力和专业文献阅读能力；与非英语专业通用的《大学英语》教材相比，他们更喜欢适用于体育专业的《体育英语》教材；他们更喜欢由懂体育的教师来教他们英语。

3.2 建议

加强正向引导，提高体育教育专业学生对学习英语重要性的认识，从而提高他们学习英语的积极性；在英语课堂教学中，多安排角色扮演和小组讨论等活动，给学生提供更多的机会用英语讨论和交流；大胆改革，因材施教，推行分级教学，对英语基础薄弱的学生适当降低教学要求，重点讲授日常生活《英语会话》，对有一定英语基础的学生适当提高要求，重点讲授《体育英语》；英语教师要加强自我修炼，做一个既懂英语又懂体育的英语教师，这样才更加符合体育教育专业学生对英语教师的需求，才更有利于提高英语课堂教学质量。

[1]雷伯，著.心理学词典[Z].李伯黍，译.上海：上海译文出版社，1996.

[2]倪传斌，刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学，2006(2)：21-24.

[3]Widdowson H G.English for specific purposes： Criteria for course design [M].New York：Newbury House，1981.

[4]Hutchinson T & Waters A.English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

Needs Analysis of College English Course for PE Students in Colleges——Taking Teachers’ Education Institute of LiShui University as an example

Dong Yong li
(Teachers’ Education Institute of LiShui University, LiShui Zhejiang,323000,China)

Taking the students and teachers of teachers’ education institution of LiShui University as respondents, using the method of literature data,questionnaire and statistical analysis etc, this paper gives needs analysis of college English course for PE students.The conclusions are as following: More than half of the sports education professional students think it isn’t necessary for them to go on learning English;the satisfaction of the current English teaching that they are accepted is low; what they mostly want to learn are the sports specialized English and daily English; the abilities they mostly want to improve are English skills of oral communication ability and professional literature reading ability; compared to the general “College English” textbooks non-English majors,they like the Sports English textbooks better; and they prefer to the English teachers who knows physical education to teach them English as well.

Colleges;Physical Education Major;English Course;Needs Analysis

G80-32

A

2095-2813(2014)11(a)-0047-03

丽水学院教师教育学院课题：丽水学院体育教育专业《大学英语》课程改革与实践。

董永利(1974，3—)，男，汉族，河南开封人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练、体育英语教学。