旅游俄语课程课堂教学改革探究

李雪微

摘 要 随着中俄政治、经济、贸易各方面关系的良性发展，越来越多的俄罗斯游客涌入中国，随之而来的是俄语导游的稀缺，旅游俄语应时代而开设，其课堂教学方法和教学改革也就成为本论文所关注的问题。

关键词 旅游俄语 教学改革 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Tourism Russian Classroom Teaching Reform Exploration

LI Xuewei

（Heihe University Russian Department， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract With the sound development of Sino-Russian political， economic and trade relations between the various aspects of a growing number of Russian tourists into China， followed by a scarcity era Russian tourism Russian tour guide and should be opened， and its teaching methods and teaching will become an issue of concern in this paper.

Key words tourism Russian； teaching reform； classroom teaching

1 俄语导游前景和旅游俄语课堂存在的问题

21世纪初期中俄加强各方面的联系，俄罗斯的维塔斯登上春晚，新闻媒体对于俄罗斯逐渐广泛报导，俄罗斯电影、音乐的大量引入，中俄两国首领频繁互访，2009年中俄建交六十周年之即，央视开办了俄语频道，为两国文化交流架设了更为广阔的桥梁，这些都使中俄两国广大民众更加了解对方的国家，带来了两国之间的旅游热，每年有300多万人次的俄罗斯入境游，游故宫、登长城、访少林、赏长江、观三亚、逛香港，俄罗斯人亲身欣赏着中国古老文明和现代生活的产物，参观名胜、品尝美食、感受节日，俄旅行行业的专家认为：随着俄罗斯人民收入水平上升，会有更多的俄罗斯人来华旅游。而与此相应的是国内多个省市对于俄语导游的稀缺，很多时候由英语导游带领俄罗斯游客参观游览，这就为沟通带来了很多麻烦，因此俄语导游越来越成为一个热门的职业。

而我们很多旅游俄语专业培养出的“专门人才”却不能很好地適应市场，很多学生只会书面上的导游，实际带团却张不开嘴，有的学生对于大的景点倒是很清楚，可是一些民族风俗却一知半解，还有的同学虽然有很多知识，可是却因为不懂得沟通的技巧在实践中却不受游客们欢迎，因此在旅游俄语课堂上培养出适应市场旅游俄语人才是我们面临的问题。

2 从“教”的角度的改革

首先，改变传统的教学方法。传统教学以教为主，老师讲得多，学生练得少，使学生变成整个课程的旁观者，久而久之，旅游俄语课堂就呈现出课上教师讲得热闹，学生听着无聊，课后一无所知的窘况。“应该在班里逐步养成学生自主交流的沟通习惯，而教师应该站到幕后去，从那里随时关注学生们的讨论进程，只有在必须由他答疑或活跃气氛时才出面。”在本门课程课堂教学中笔者推荐“翻转教学”，即课堂上以学生为主，让学生们讲解相关知识，如将学习“故宫”的内容，可以让学生在课前以课本为基础寻找感兴趣的知识，如除了书中所说的历史、建筑等内容，学生可以发掘关于在故宫居住的皇帝、故宫收藏的文物的特点等多方面的信息和知识，这样一方面可以激发学生的积极性，使他们融入课堂，成为课堂的主人；另一方面也可以丰富学生的人文知识，扩宽学生的知识面，使学生拥有更丰富的知识储备。

其次，提高教师素质，引入双师型人才。人们常说：“一回生，两回熟，三回五回当师傅。”这句话不仅告诉我们实践是掌握知识的最佳途径，还告诉我们实践过的人是比纸上谈兵的人专业得多。很多学校从事导游俄语教学的教师是专职的俄语教师，他们的俄语知识很丰富，但是没有当过导游的他们对于导游实践就是纸上谈兵，所以请带过团的老导游来讲解一些实践的知识就显得势在必行了，而如果对于拥有丰富的俄语知识的教师进行培训，使他们成为既精于俄语又拥有导游实践经验的双师型人才就更加有利于导游俄语这个专业的开设了。这些有实战经验的教师在讲授课程时更加清楚课程讲述的重点，也很清楚实践中导游们容易出现的问题，可以帮助学生更好地掌握知识，走出误区。

再次，开展通识教育。导游要做到能谈天说地，无所不知。很多俄语学生对于俄罗斯的历史、名胜如数家珍，可是对于中国的名人、古迹、文化等却一知半解。这种现象提醒我们除了要开展俄语知识教学、导游基础知识教学，还要开展通识教学，让学生学习中国历史、民俗，加强学生对于文化常识知识的掌握，了解社交礼仪等，使我们的学生成为知识的“杂”家，既能知晓古今，又能进退有度。

最后，改变成绩评定系统。学生学习是为了掌握并能熟练运用知识，可是我们的传统考试系统只重视书面的考试，而对于知识在于实践中的运用却从来没有任何考量，这使得学生们只重视书面俄语，死记硬背，而恰恰忽视了实践中真正需要的东西——表达。这种考试也抹杀了那些善于运用而不会背书的学生的积极性，不能体现考试的公平性。因此建议在此门课的考核中加入实践考评分数，这个分数中可以包括诸如学生模拟训练中的得分、带团实习分数、知识运用能力分数等评分，促使学生重视知识的实践和运用，改变一考定终身的现状。

除了上述各点，还应运用多媒体，增加案例分析。“随着现代教学技术的发展，听说法、视听法、远程教育逐渐进入教学过程。信息技术丰富了教学过程，在很多知识领域，特别是缺少直接语言接触的国外俄语教学中，这些技术被充分利用。”播放导游录像，通过录像学习其中成功的地方，也可以注意不足的地方加以改正。也可以引入俄罗斯的导游录像，了解俄罗斯导游风格，从而有针对性地了解俄罗斯游客，使学生在日后工作更加得心应手。

3 从学生“学”的角度的改革

首先，将模拟训练引入课堂。在导游俄语课堂上，可以一人或两人充当导游角色，其他同学充当游客，甚至可以有同学扮演推销纪念品小贩，以课程内容为主，游客进行关于旅游景点的相关提问，还可以制造突发事件来考验“小导游”的应变能力，如：游客掉队，乱涂乱画等。通过这种方式可以让课堂由死记硬背变成学生自主学习，可以充分调动学生学习和参与课堂的积极性，也可以使课堂气氛活跃，学生在兴趣和游戏中学习新知识，掌握新内容，同时也锻练了学生的口语和实践能力。

其次，增加社会实习。无论模拟训练做得多么好，终究只是模拟，要想更好地掌握这門专业只有走入社会实践。因此，旅游俄语专业课程应实现与旅行社的对接，让学生亲自带团实践自己所学习的知识，之后由参团游客给予评分，这个部分的分数也可以作为实践分数计入期末总评成绩。这样的实践可以帮助学生检验自己知识的掌握情况，锻炼学生的口语，考验学生的实际运用能力，并学习在课本上学不到的一些沟通小技巧。

最后，学会总结，吸取教训。总结经验和吸取教训才是学好一门课的基础，从失败和教训中学到的远远要比成功中学到的多得多。善于从自己的失败中总结教训，更要善于从别人身上总结，无论是闪光的优点，还是灰暗的败笔。观察别人处理问题的方法，学习一些说话和处理问题的技巧，这些都会在自己的导游实践中起到积极作用。

总之，课堂教学的改革是随着市场和时代不断变化的，俄语导游市场的需求也就是我们旅游俄语的教育大纲，让学生掌握社会所需要的知识和技能才是我们的教育目标，实现学生学校与社会、学习与实践的顺利对接是我们的愿望，为此我们应当不断探索课堂教学改革，紧随时代的步伐，时时刻刻推进我们的教学改革，努力在旅游俄语课堂上实现学即所需，需即所学，让课堂教学改革硕果累累。

黑龙江省教育厅教育科学“十二五”规划2013年度规划课题《应用型旅游俄语人才培养研究》研究成果（课题编号：GBC1213048）

参考文献

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[2] 张锐.俄罗斯对外俄语教学法及教学状况[J].教育评论，2013（4）.

[3] 张瑶.俄罗斯中学外语教学的特点分析[J].家教世界，2013（4）.

[4] 周巍.零起点大三学生俄语阅读强化训练[J].中国校外教育，2011（12）.