高职思想政治课案例教学法的思考

王晓萌

摘 要 目前，高职院校思想政治课的教学效果不容乐观，教学方法的改革势在必行。案例教学法在思想政治课中具有独特的优势，其能够突破传统教学方法的缺陷，激发学生对思想政治课的学习兴趣，有助于学生能将所学的知识应用于实践中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

关建词 高职院校 案例教学法 思想政治课

中图分类号：G424 文献标识码：A

Thinking on Case Method of Higher Vocational

Ideological and Political Course

WANG Xiaomeng

（Chongqing Industry Polytechnic College， Chongqing 400050）

Abstract At present， the effect of ideological and political course teaching in higher vocational colleges is not optimistic， reform of teaching methods is imperative. Case Method has a unique advantage in the ideological and political lesson， it can break through the limitation of the traditional teaching methods to stimulate students' interest in learning ideological and political course will help students to be able to apply the knowledge learned in practice， helping students set correct world outlook， outlook on life and values.

Key words vocational college； case teaching； ideological and political course

0 前言

为了更好地贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（〔2004〕16号）文件精神，2005年2月7日，中宣部、教育部提出了《中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号），2005年3月9日，又提出了《〈中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政〔2005〕9号文）。05方案强调，要充分认识到在新形势下加强和改进高校思想政治理论课的重要性，指出高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对当今大学生进行思想政治教育的主要渠道。目前，重庆市高职院校思想政治教学的系列课主要是两门课程即：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”，部门高职院校还开设了“形势与政策”。

1 高职思想政治课教学目前存在的问题

1.1 高职院校对思想政治教育的重视程度不够

当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。其次，在师资队伍方面，缺乏应有的培训力度，致使从事高职思想政治教育的教师普遍缺乏应有的教学技能和先进的教学理念，依旧沿用传统落后的教学方法进行授课，从而影响了教学效果。

1.2 所使用的教材缺乏“高职”特色

从教材上来看，缺乏“高职”特色。目前，多数高职院校所使用的教材和本科院校所使用的教材一样，只注重理论知识体系的完善，而没有注重与高职的实践特色相结合，使得教材缺乏实用性和趣味性，致使高职院校的学生普遍对思想政治课缺乏学习兴趣，影响了课程教学效果。

1.3 教学方法陈旧

目前高职院校思想政治教育，普遍存在教学方法不科学、教学形式单一的问题，灌输式的教学方法仍然是主要的教学方法。在这种陈旧落后的教学方法下，学生的主体地位得不到应有的尊重，学习的积极性受到抑制，更谈不上激发学生的潜能，引导其运用所学的知识，正确地看待、分析社会热点问题了。

1.4 学生对思想政治课的态度不端正

目前，高职院校的学生普遍对思想政治课的态度不端正。很多高职院校的学生以成为适合社会发展的高端技术技能型人才为发展目标，只重视对专业知识和职业技能的学习，而思想政治课只不过是“说教”课，没有什么实用价值。他们没有意识到思想政治课对他们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，认识不到思想政治课对他们的长远发展所具有的重要意义。

2 案例教学法在思想政治教学中的作用

案例教学法主张在教学过程中以学生为中心，以教师为引导，在对案例分析过程中互动并获取知识，使教学在轻松的环境下进行，同时也能培养学生的综合素质。我们要充分利用该教学法的优势，提高思想政治课的教学成效。

（1）案例教学法关注学生本身，符合教书育人的本质。传统的教学方法，只注重理论知识的灌输。而案例教学法在教学过程中关注的是学生本身。

我们要关注学生自身的情况，关注他们自（下转第83页）（上接第77页）己的想法。例如在讲到关于人生价值的内容时，可以结合现在大学生轻生这一社会现象进行互动，让学生们各抒己见。可设置如下问题：请大家思考选择轻生的大学生为什么认为放弃生命是一种解脱？你们是否赞同他们的做法？为什么生命才是最重要的？你们认为人生价值是什么？在认真听取学生的想法后，教师作为引导者应做适当的总结，深化学生对课程内容的认识。

（2）案例教学法关注学生的日常生活，符合高职培养人才需求。在思想政治教学中，我们尽可能把社会热点问题或时事政治引入课堂，并将理论知识和学生日常生活紧密结合。

由于书上单一的文字缺乏色彩，缺乏真实性，使学生感觉是一种负担可又不得不学。而现实生活就摆在学生面前，使他们认为书上的东西与真实的世界相距甚远。对学生来说，这两个世界不是相互为用、相互佐证的。而老师上课只按课本上的知识点进行讲解，学生会提出“我看到活生生的世界不是书本上这样的。”这就违背了高职院校培养高技能实用型人才的目标。学生之所以会对学习有厌恶感，作为教师，我们必须认真反思：我们关注学生的日常生活了吗？我们了解学生到底需要什么了吗？

在案例教学法中教师将实际生活与理论知识有机结合起来，让生活告诉学生学习是有用的。而高职培养出来的人才也应该是能适应社会的合格人才。

（3）案例教学法关注学生的利益，符合“以人为本”的要求。 在案例教学过程中是以学生为中心展开的一种教学活动。在互动的课堂上应该尊重学生，认真听取学生的意见，并对学生的正确观点给予肯定。可是通常情况下，教师习惯于用自己的思维去左右学生的思维，使学生的创新思维受到限制。我们在确保完成基本的理论知识教学任务的前提下，还要注意培养学生的创新思维能力，这有利于学生的长远发展。

（4）案例教学法关注学生的内心世界，从平日的教学入手。在我们的教学过程中有时教师会说：“现在的学生越来越难教，不知是教师跟不上步伐，还是学生变化太快。”这恰恰说明学生的内心世界有着越来越复杂的变化。教师在顺应当今时代变迁的同时，也要看到陈旧的教学模式已无法满足今天的学生。学生的内心世界指导着学生的日常行为。因此，我们的教学理念、教学方法也要做出相应的变革。

（5）案例教学法关注学生与教师的互动，拉近两者之间的距离。

案例教学法本身就是一种互动的教学法。而这样的互动为双方进一步的沟通建立起平等的桥梁，从而改善师生之间的关系。只有当师生之间的关系融合、平等时，学生才能够畅所欲言，教师才能够真正了解学生的思想，引导学生健康成长，从而达到良好的教学效果。

参考文献

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