多媒体优化英语教学的实践与研究

卞红梅

【摘要】利用多媒体技术辅助英语教学，为学生创设了浓厚的课堂英语氛围，提高了学习的自主性；多媒体作为课程资源的开发工具辅助英语教学，帮助学生预习课的内容，自学词汇，激发学生学习的兴趣；多媒体作为编辑试题和测试工具辅助英语教学，便捷、全面、丰富，可以收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体 英语教学 整合研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0132-02

目前的英语教学由于时间紧、教学内容多，又由于课堂上老师的讲解占用课时的一大部分时间，学生自主学习和练习的时间很少，并且教学方式和练习的形式单一，学生当堂阅读训练和课堂练习远远达不到教学的要求。利用多媒体技术辅助课堂教学，可以丰富教学内容，将需要展示的教学内容，事先做在课件中，大大节省了课堂教学时间，增大了课的容量，缩短了认知过程，为学生自主学习和练习的赢得了宝贵的时间，提高了课堂效率，优化了英语课堂教学。

一、多媒体的演示功能用于英语教学中

教师在研究英语阅读材料的基础上，通过多媒体直观、形象、生动的方式呈现庞大的教学信息，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，为学生创设了浓厚的课堂英语氛围，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、耳、脑充分调动起来，激发了学生的学习兴趣，激发了学生参与活动和开展阅读的积极性，提高了学习的自主性。

在教学过程中，通过多媒体传输与英语阅读主题有关的大量文本，阅读主题丰富而灵活，信息容量大，教师可以提供很多的参考资源，同学们可以进行由"面"及"点"的选择性阅读。这样，恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析英语阅读教学的重点内容，很快地吸引学生的注意力，使学生喜欢看，愿意听、乐意学，不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识，增长了能力，发展了智力，在轻松的气氛中受到了启发和教育。

阅读课结束后，学生在英语课的整体认识和深刻反思中，通过课件呈现课文重点内容、关键词、引导词，教师通过多媒体可以提供给学生可参考的相关资源，利用多媒体储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生从中举一反三、触类旁通，提高学生发现问题和解决问题的能力。

二、多媒体作为课程资源的开发工具辅助英语教学

利用多媒体开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，根据教学需要可以增加课堂链接内容，拓宽学生的知识面。备课时，教师要根据新课标的要求，把英语阅读教学的重点内容利用多媒体事先把自己编写演示文稿制作成相应的视频、画面、知识链图等课件，也可以从英语教学网站上下载课件，结合当堂教学实际进行改编，或作为制作教学课件的参考资料。

在阅读开始前围绕教材的相关内容和主题，在网络上搜集与之相关的阅读材料。把备课中提前预设制作的，与课上阅读材料主题有关的内容、文字信息、教学图片、视频动画、各种影像和声音文本等展示给学生，然后结合教学内容补充有关的背景素材，帮助学生预习课的内容，自学词汇，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为阅读的开展做好铺垫。

对搜集到的背景材料要根据课堂教学的知识点进行筛选、精简，本着有用、高效，突出重点，化解难点的原则，还要充分考虑学生已有的经验、认知能力，学生的兴趣爱好、性格特点，智力水平、基本素质、知识水平等，做到难度适中、梯度适宜。教师也可以向学生推荐适合英语学习的网站。或是通过师生在网络上下载内容较好的英语阅读材料，收集起来，建立英语阅读资源库，以便于广大师生随时阅读。也可以在网络上下载英语听力材料；下载有关英语情景的视频对话、视频故事等。

三、将多媒体作为编辑试题和测试工具辅助英语教学

近年来的中考试题，大部分是考查学生对知识点的理解和运用。原来通过英语教学参考书、英语习题集和英语杂志等来编辑编印英语测试题，既难全面又要花费大量的时间精力，以致出现平时讲课本、考时做考试卷子的现象，学生没有养成运用所学知识解决实际生活问题的习惯，自然难以培养出实际运用英语的能力，以至于见到应用型的题型就不知从何下手。而利用网络收集编辑的英语试题，则便捷、全面、丰富得多。

多媒体为测试提供了容量巨大的存储工具和高效的选题、组卷、统计和分析工具。多媒体交互性的特点设计一些变式练习和一些开放式的练习，如果合理使用，可以收到事半功倍的效果。现代信息技术可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，实现课堂练习的有效反馈、即时矫正。如利用视频投影仪，可以把课堂练习中随时发现的学生问题及时展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，及时与学生沟通，实现当堂校正问题巩固所学的知识。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。如在计算机进行英语课堂测试，由教师将课前编制的试题发送到每一台学生机上，并能按顺序调出检测题，学生当堂解答，自动判卷，当场给出测试结果，及时评价，快速反馈，有利于纠正错误，有效地解决评价多元化的问题。

在英语教学中合理使用多媒体技术，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，激发了学生的学习兴趣，创造真实的语言环境，为学生提供语言实践机会，增大课堂信息量，促进了素质教育的开展，使学生真正成为学习的主人，带来教学效益的全面提高。具体说来有以下优势。

首先，充分发挥多媒体的教学手段，理论与实践相结合，课堂教学进一步优化。从根本上改变传统的教学模式，使用图形，图像，文字，声音，动画来启发学生的多种感觉信息，以调动学生的积极性。减轻了学生的课业负担，提高了教学的效率，促进了素质教育的实施。

其次，利用多媒体教学可以优化提高学生的思维能力，打破传统的空间和时间的限制，大量的信息转换速度快，反馈及时，使声音和图像，视觉和听觉，语言和情景有效结合，优化学生的思维，充分发挥学生的潜力，提高了学生的基本素质。

第三，多媒体运用有利于创设学习英语的氛围，有助于创造学生阅读和思考的环境和气氛，提高了学生英语听说读写能力。运用多媒体进行听力训练，更好地创造了英语教学氛围，使学生有一个良好的发音练习平台，让学生接触到正确的发音和语调，校正及时，语音自然、准确。

第四，多媒体使用，有利于增加课堂信息量，提高教学效率。通过生动的图片和动画，提高了学生的理解能力。大量的课外材料，丰富了学生的知识，拓宽学生的视野，使英语课堂教学内容更丰富，更充实，课堂气氛轻松活跃，增大了课堂密度，提高了效率。

参考文献：

[1]闫会学.多媒体英语教学的必要性[J].教育实践与研究，1999年08期.

[2]王密芬.多媒体在英语教学中的优越性[J].中国现代教育装备，2009年10期.

[3]黄克晦.信息技术与学科的整合的思考[J].中国教育技术装备，2011年11期.