提高中职学前教育学生自弹自唱音乐应用能力的策略探究

杨金晶

摘要：随着学前教育的不断发展，现今幼儿音乐教育成为了学前教育的重要组成部分，对幼儿音乐教育的目标成为：培养音乐技能、塑造音乐能力。本文笔者首先概述中职学生音乐能力培养现状，再从自弹自唱角度来分析提高中职学前教育学生音乐能力的重要性，最后对提高中职学前教育学生自弹自唱音乐能力的策略进行了初步的探究。

关键词：中职学前教育 音乐应用能力 自弹自唱

自弹自唱简而言之就是指教师在充满感情演唱歌曲的时候以弹奏钢琴来作为伴奏的能力。幼儿音乐教学是学前教育的一个重要主题，教师是否具有良好的自弹自唱能力是幼教音乐课的关键因素之一。

一、中职学生音乐能力培养现状

随着社会经济文化的不断发展，这为各级院校的艺术教育带来了新的契机。中职学前教育学生数量与日俱增，但是中职校硬件、软件资源的缺乏，学校对学生弹唱等应用性的音乐能力培养不够重视，导致该专业教学质量不够理想。

学生虽然能够演奏高难度音乐、演唱难度高的曲目，但在被要求自弹自唱简单歌曲来教导幼儿时显得束手无策，效果不好。总的来说就是学生的音乐应用能力较弱。

二、中职学前教育学生自弹自唱音乐能力提高的重要性

中职学前教育学生自弹自唱的教学就是对其各方面音乐知识与技能综合运用能力的培养。它不仅提供了一个巩固音乐知识技能的实践平台，而且还对其他音乐技能课的不足做出了相应的弥补。首先，它可以在教学中增加学生的音乐词汇的累计。其次，学前教育学生音乐能力的提高在对幼儿教学过程中，不仅可以培养幼儿综合音乐能力、素养，还能培养幼儿的审美能力。在全面提倡素质教育的氛围中，为了适应幼儿基础教育而对中职学前教育学生音乐能力进行各维度、全方面的改革提升显得十分的重要。现在学前教育学生的理论知识不再是幼儿学校挑选学前教育的重要标准，综合教学能力的高低成为院校挑选学前教育的重要标准。在中职学前教育学生音乐技能偏低的现在，通过提高学生的自弹自唱为主的音乐教学能力，有利于学生在严峻的就业环境下提高自身竞争能力。

三、应采取的策略

近年，我国对素质教育的不断普及发展，对于以培养幼儿教师为主的中职师范院校教师专业不断提出新要求。我们中职学前教育教育必须在原有的基础上对学生能力培养加强，特别是加强中职学前教育学生应用性音乐能力的提高。

（一）在课程设置上提高对自弹自唱技能的重视度

中职院校学前教育专业应该在课程设置上加强对自弹自唱的重视程度，加强学生对专业技能的学习。

1.钢琴的学习。具备扎实的钢琴弹奏基础对自弹自唱能力的培养起着至关重要的基础作用。教予学生正确科学的弹奏方法，重视钢琴练习曲和钢琴小品的练习，加强基本功训练，适当增加一些比较简单的歌曲钢琴正谱伴奏的学习内容，在灵活手指的同时养成良好的音乐感悟力。

2.声乐的学习。声乐演唱能力是自弹自唱必须掌握的基本技能之一，在学会正确的发声方法后，灵活运用声乐技能和知识，在加强对儿歌的练习的同时，注意自己的面部表情。学前教育学生将来面对的是学龄前儿童，教师在唱歌时运用面部表情来调动学生的积极性，带动良好的课堂氛围。掌握声乐演唱基础，具备一定地演唱能力，为的是更好地把歌唱好，更好地完成自弹自唱、更好地表现音乐作品。

3.和声曲式分析的学习。虽然幼儿歌曲的伴奏无需多复杂，但是学前教育学生还是应该系统的学习和声。教师在课堂上的教学应该循序渐进、由易渐难，从正三和弦入手，再慢慢过渡到副三和弦的连接。让学生可以自主分析歌曲的调式调性，准确标出功能级数，合理安排和声走向。

（二）提升专业教师的专业能力并加强示范作用

从教师方面来看，我们必须加强教师的示范性和专业性。教师在课堂上必须进行正确的示范。良好的示范能够给学生最直观的感受，教师示范时的钢琴技法、演唱、面部表情以及眼神的交流等等，对学生都具有一个良好的示范作用，先引领他们进入幼儿歌曲的情景氛围，再从弹、唱两方面逐个加强。另外运用多媒体现代化教学手段让学生多听、多看中外钢琴演奏家的音像资料，了解音乐内涵和风格，使学生学会带着情感弹奏每一首乐曲，把握不同乐曲的演奏风格。

（三）改革课堂教学方法，重视实践

1.幼儿音乐活动不仅只表现在唱歌弹琴上，还有肢体的律动和对音乐的欣赏。在自弹自唱幼儿歌曲时，教师应该让学生注意强弱的变化、速度的变化还有情感的表达等，通过各种手段给幼儿营造一个快乐的轻松的学习环境，这样才能对幼儿进行成功的、有效的教学。

2.学校也要积极开展与自弹自唱科目相关的技能大赛及活动，让学生可以在舞台上锻炼自己，给学生增加表现自己的机会，以此来增加学生对自弹自唱的兴趣与积极性。如我校给学生搭建了“梦想秀”、“双杯赛”舞台，从而检验学生技能训练成果，提高学生的社会实践能力和艺术技能等，让学生切身感受技能训练要求和拥有技能带来的充实与喜悦。

3.无论哪个学科，兴趣是最好的老师。在课堂上教师可以运用多种教学法，如情境教学法、任务驱动法、微格教学等方法，将学生的被动学习转变为主动学习。课堂要以学生为主体，让他们发挥自己的想象力和创造力进行不同的织体编排和音型选择，鼓励他们在全班面前进行成果展示，让学生积极参与课堂互相研讨、大胆交流自己的想法，在共同的探讨中一起进步，成为课堂真正的主人。

四、结语

中职学校必须转变传统的教学思维方式，拥有一个先进的教学理念，不断根据社会对学前教育要求来更改教学理念和手段。中职学校在对学前教育学生进行音乐能力培养时，可以借助丰富多样的教材，加强对学生的实践性与情感相结合的教学，重视美育教学，这样才能培养出合格的幼儿教师。

参考文献：

[1]余朝红.新时期学前教育声乐教学探讨[J].教师，2009，（09）.

[2]蒋艳琦.学前教育声乐教学中存在的问题研究[D].长春：东北师范大学，2010年.