山东省基本功大赛术科比赛项目设置现状分析

韩国辉

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以山东省2005年、2007年、2009年、2011年和2013年共5届基本功大赛术科比赛项目为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据库、北京体育大学图书馆和菏泽学院图书馆，并搜集全国基本功大赛和山东省基本功大赛自举办以来的有关基本功大赛的项目设置情况、比赛价值和意义以及基本功大赛综析等方面的相关文献，并进行整理、分析。

1.2.2 调查访问法

根据研究需要，在第5届基本功大赛举办之前，走访了山东省教育厅体卫艺处相关领导，并在比赛期间对参赛院校的领导、教练员、教授和运动员进行现场调查访问。

1.2.3 数理统计法

对搜集到的历届基本功大赛术科比赛项目的设置情况的原始资料数据进行统计分析。

1.2.4 逻辑分析法

对各届基本功大赛术科比赛项目进行对比分析。

2 结果与分析

2.1 基本功大赛简介

基本功大赛是由山东省教育厅为检验普通高校体育教育专业教学成果，交流和总结教学经验，促进体育教育专业教学向更高层次发展而举办的一项综合性赛事。该项赛事每两年举办一次，现已成功举办了5届，分别依次是由山东师范大学、山东体育学院、曲阜师范大学、鲁东大学和聊城大学承办的。该项赛事的比赛内容设置、记分办法等有关规定均与其它赛事有所不同，它不仅要反映我省普通高校体育教育专业的教学水平、专业训练水平以及学生教学基本功的掌握运用情况，而且也为各参赛院校相互学习、相互促进、取长补短搭建了一个直接观察与交流的良好平台。对教育教学改革起到积极的促进作用和示范导向作用。因此，山东省除有其他参赛任务外设有体育教育专业的高校，均积极参加每届的基本功大赛，各院校领导都非常重视，并投入了大量的人力、物力和财力，力争在这个大舞台上展现出自己的风采，为各自的学校争光添彩，并达到共同提高的目的［1］。

2.2 基本功大赛比赛意义

基本功大赛通过比赛的方式来加强院校之间的交流，提高学校人才的培养质量，检验各高校的教学、训练和科研水平；通过比赛的杠杆作用拓宽培养人才的途径，并从比赛中发现、分析、总结和完善课程设置及比赛项目的组合和创新，以满足社会对体育人才的需求；通过比赛推动各高校的积极性，提高各高校的知名度并加强相互间的交流和学习［2］。同时，对于贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革实施素质教育的决定》，进一步推动体育教育专业的改革与发展，促进体育师资队伍的建设，展现体育教育专业大学生的专业素质和精神风貌等方面都有重要作用［3］。

2.3 基本功大赛术科比赛项目设置现状

2.3.1 覆盖面广

基本功大赛术科比赛项目以 《普通高等教育本科专业主干课程教学指导纲要》规定的篮球、足球、田径、体操、游泳、武术等内容为主，符合体育教育专业人才培养目标的要求，突出对基本技术技能的掌握运用能力的考核，满足社会对体育教育专业人才的需求。此外，每届基本功大赛术科比赛项目均增设了1-2项能够展现学生基本生存能力的比赛项目，比如游泳、定向越野、攀岩等内容。

基本功大赛是体育教育专业的品牌赛事，为了更好的达到基本功大赛的预期目的，已成功举办的5届基本功大赛均对术科比赛项目进行了适度的调整。比如，在第1届设置了攀岩和游泳，第2届改为了网球，第3届又更换为了羽毛球，第4届和第5届都设置了排球和游泳；田径大项则在保持跑、跳、投的基本前提下，对各个小项进行了适度的调整；篮球增设了罚篮项目；足球增设了颠球项目［4］；调整后的比赛项目更加切合实际，更能体现教学特色（见表1、表2）。

表1 2005—2013五届基本功大赛项目设置汇总表

表2 2005-2013五届基本功大赛小项设置统计表

表1、表2可看出，基本功大赛的比赛内容不仅包括《普通高等教育本科专业主干课程教学指导纲要》规定的主干课程，而且也包括一些非主干课程，比如定向越野、攀岩等。这些项目的设置，对于提高学生的基本生存技能和促进学生的全面发展具有一定的积极作用，也基本上达到了举办基本功大赛的预期目的。

2.3.2 自主性强

基本功大赛术科比赛项目的设置不仅包括 《普通高等教育本科专业主干课程教学指导纲要》规定的主干课程，而且也设置了一些应用性强、能够提高学生的生存技能的比赛项目，比如游泳、定向越野、攀岩等。由于部分院校并没有开展此类课程，因此，这些项目的竞争性相对较小，但同样给参赛院校提出了新的挑战。此外，每届基本功大赛的承办高校都有权利按照自己院校的教学实际情况，增设一个比赛项目，体现了基本功大赛比赛项目设置的自主性。

2.3.3 变化大，无规律性

在已成功举办的5届基本功大赛中，每届的术科比赛项目均做了适度的调整，且通过分析后发现，调整没有规律性。但每次调整后，其比赛项目更符合各参赛院校的实际，更能体现体育教育专业的专业特色。这表明基本功大赛已逐渐从探索阶段过渡到了发展阶段，并逐渐趋于成熟。

3 问题

1）部分术科比赛项目设置不合理，不符合参赛院校的实际。虽然比赛项目是以《普通高等教育本科专业主干课程教学指导纲要》规定的项目为主要参赛内容，但由于各参赛院校场地、场馆以及器材等设施配置情况的差异，致使各参赛院校在部分比赛项目方面的开展情况有所不同。如游泳和攀岩等，部分院校并没有开设此课程，虽然这些项目的设置对提高学生的基本生存能力起积极作用，但却脱离了参赛院校的实际，使比赛有失公平，不能准确反映各参赛院校的专业训练水平。

2）场地、场馆和器材设施不能完全满足教学、训练和比赛的需要。场地、场馆和器材设施的数量和质量是各高校的硬件条件。教学条件越好，越能提高教师教学的积极性和创造性，调动学生学习的自觉性和专业训练的热情。山东省开设体育教育专业的高校的场地、场馆和器材设施基本能满足教学和训练的需求，部分院校还在新校区建设了新场地、场馆等设施，比如聊城大学、临沂大学以及菏泽学院等院校。但是，仍然存在某些设施缺乏的现象，如游泳馆、攀岩壁、定向越野设备等。某些院校部分场地、场馆和器材设施年久失修，过于落后，处于维持状态［4］，已经不能够满足正常教学和训练的需求。

4 结论与建议

4.1 结论

1）基本功大赛术科比赛项目的设置基本能达到该赛事的预期目的。基本功大赛反映了体育教育专业大学生的基本知识和专业技术技能水平，展现了体育教育专业教师的专业教学和训练能力，展示了我省开设体育教育专业的高校的办学能力和组织管理能力。

2）基本功大赛术科比赛项目的设置需要进一步完善。基本功大赛在术科比赛项目设置方面，基本上能够反映体育教育专业的专业特色，但仍有待于进一步的改善，以增强各参赛院校的参赛热情和参赛积极性，赛出水平，赛出风格；更好地反映各参赛院校的教学和训练水平，提高各参赛院校的知名度；更符合社会对体育教育专业人才的需求。

3）基本功大赛术科比赛项目的设置对场地、场馆和器材设施都有一定的要求。部分参赛院校的场地、场馆和器材等设施的质量和数量欠缺，直接影响到了其在比赛中的表现。更重要的是影响到了其正常的教学和训练，对教师的教学和学生的全面发展都会产生不利的影响。

4.2 建议

1）基本功大赛术科比赛项目的设置应参考《普通高等教育本科专业主干课程教学指导纲要》的规定，使其更加符合各参赛院校的教学和训练的实际情况。2）基本功大赛术科比赛项目的设置应与实际训练和社会对体育教育专业人才的需求相结合，各参赛院校应及时调整其教学训练计划，不断完善教学训练体系，强化教学训练规章制度，以推动体育教育专业的全面、协调、可持续发展。3）各参赛院校在进行体育场馆建设时，应具有长期发展规划。既要建设合理，又要进行良好的使用和定期保养、维修，延长其寿命，以满足教学、训练和比赛的需要。

［1］赵 健.山东省体育教育专业基本功大赛的特点分析及对策研究［J］.潍坊学院学报，2007（2）.

［2］程 序，叶 涛.2009年全国高校体育教育专业大学生基本功大赛综析［J］.北京体育大学学报，2010（4）.

［3］李静山，刘智丽，吴向明.对2002年全国体育教育专业大学生基本功大赛的思考［J］.成都体育学院学报，2003，（1）.

［4］张 荃.从高校体育教育专业大学生基本功大赛看山东省高校体育教育的现状与未来发展［J］.吉林体育学院学报，2010（4）.

［5］倪红莺.1997年全国体育教育专业大学生基本功大赛结果分析［J］.体育科学研究，1998（3）.

［6］陈 宁，刘 建，杜万庆，等.对全国体育教育专业大学生基本功大赛的分析［J］.成都体育学院学报，2000（3）.

［7］教育部办公厅.关于印发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的通知［Z］教体艺厅［2004］9号，2004-09-29.

［8］权德庆，孙芝娟.2005年全国体育教育专业大学生基本功技能大赛综析［J］.西安体育学院学报，2006（2）.

［9］刘智丽，张 蕊.历届全国体育教育专业大学生基本功大赛的对比分析［J］.西安体育学院学报，2003（6）.

［10］徐国忠.对全国体育教育专业学生基本功大赛功能价值的思考［J］.首都体育学院学报，2007（2）.