探析高校羽毛球教学的创新

范 菲

(云南农业大学 体育学院，云南 昆明 650201)

作为一项普及性极高的运动项目，羽毛球运动以其特殊的魅力、高雅的方式在世界各国拥有很高的知名度。羽毛球运动在对战过程中要求球速快、招式变化多，对运动者的反应能力要求很高。近几年来，羽毛球作为高校体育选修课，倍受大学生的青睐，并逐渐扮演着一个不可或缺的角色。然而，在羽毛球教学中，存在很多不尽如人意的地方，有的高校甚至没能认清羽毛球的教学目的，在教学过程中，一味追求竞技，严重偏离了在体育课教学中引入羽毛球项目的初衷。为推动高校体育教学改革，本文围绕高校的羽毛球教学阐述了其教学的必要性以及相关的创新对策。

一、高校羽毛球教学的必要性

(一)《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求

近年来，随着国家对素质教育观念的逐渐落实，我国教育部最新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中不仅重新定位了高校体育课程的性质，还提出了以人为本的教育思想，提倡重视学生的个性发展。除此以外，纲要中还明确了高校体育教师教学成绩评定方法、评分准则等，并制定了各种高校运动项目的教学质量衡量依据等。高校羽毛球教学过程中必须严格参照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，切实践行国家对提高大学生综合素质的教学要求。

(二)羽毛球技术水平提高的需要

学生步入高校之后，意味着即将走进社会，即将面临激烈的竞争，而通过进行羽毛球竞技比赛能够显著强化他们的竞争意识，提高竞争能力。因而，大学生在进行羽毛球学习的过程中，应该有针对性地提高个人的运动技术水平，具体来说，就是要在羽毛球课程中实时掌握环境的变化，不断通过自我调整充分展现出羽毛球运动的魅力。基于这一方面的需要，高校羽毛球教学要通过各种技术教学，带动学生身体和心理的双重提高。可以说，学生在获得技术水平提高的同时，也能帮助自我实现个人价值的肯定，提高自己对生活的信心。

(三)养成良好的运动习惯，提高身体素质

高校羽毛球教学中，涉及到教师对学生的运动理论教学以及教师对各种运动技能的诠释，通过对各种运动理论的学习，不仅能够帮助学生在运动过程中减少各种危险的出现，还能使学生感受到运动的乐趣，进而养成良好的运动习惯[1]。21世纪的大学生应该是具备德智体美劳多方面素质的全方位人才，其中，一个健康的身体素质是从事其他方面活动的基础。未来，相信通过养成良好的运动习惯不仅能使学生提高个人的身体素质，还能帮助高校学生形成积极的生活态度，正确的人生价值观，当然，这也是羽毛球教学活动最重要的意义之一。

二、高校羽毛球教学存在的问题

当下，高校学生的体质和健康状况不容乐观，这在一定程度上折射出目前高校体育教学效果并不理想的问题。随着社会发展的加快，国际交往的加深，高校体育究竟如何走出一条适应时代的体育发展之路，如何通过体育教学使学生树立正确的体育观念，都是眼下高校所需要考虑的问题。就目前高校羽毛球教学的模式而言，远远不能满足素质教育的需要，有些弊端甚至已经严重制约了大学生的全面发展。

(一)课程内容单调

羽毛球教学时，常常需要重复练习某一个动作，课程内容比较单调，有时课程内容变成竞技项目训练课时，很容易使学生产生厌恶心理，这对学生的上课热情产生了严重的打击。

(二)学生初始水平不一

高校学生来自四面八方，学生原先的羽毛球技术水平良莠不齐，而高校教师又往往采取“一把抓”的教学方式[2]，这就导致教学过程中难以考虑到所有学生的需要，不利于各层次学生羽毛球技术的提高，更难以达到需要的锻炼强度。

(三)考核方式单一乏味

羽毛球考试是高校羽毛球教学中不可缺少的环节，尽管它在一定程度上促使学生练习强度的增加，但这种忽视学生学习态度的考核方式还是严重影响了许多能力不足的学生的积极性，这种不区别对待的教学方式是制约中国体育教学发展最大的弊端。

三、创新高校羽毛球教学的对策

(一)创新羽毛球教学的理念

体育教学应该以素质教育为指导，以培养学生自主锻炼、自主学习和创造能力为中心。在羽毛球课程教学中，关键要凸显出其娱乐性，教师要综合考虑教学任务、学生能力、课程特点等内容，在教学过程中有创造地提出各种教学方式，以求达到教师教得轻松，学生学得开心的课堂效果。根据心理学家的研究表明，在学习过程中，影响学习质量、效率的最重要因素就是对所学内容的兴趣认识，换句话说，学生在保持高兴趣的状态下能够更牢固的掌握所接受的东西。因此，我们在体育教学过程中要注重引导教育，注重激发并加深学生对羽毛球运动的兴趣和爱好，令学生在运动中体验到羽毛球运动的快乐，激发学生学习羽毛球的主动性和自觉性，养成终身锻炼的好习惯。

根据相关研究，在评论学生体育成绩时，如果综合考虑技术提高程度、学习态度等情况，切实让学生得到实际评价时，能够促使学生产生新的目标与动机，并通过努力获得成功。因此，高校在羽毛球教学过程中，最关键的就是要考虑学生的参与性，要通过各种引导机制、考核反馈机制不断激发学生以饱满的热情参与到课程当中[3]，摒除竞技心理，而以娱乐需求为引，解除学生的考试之忧，让每个学生在一番努力后，都能够轻松通过考核。

(二)创新羽毛球教学的方法

1.进行羽毛球体验式教学

所谓体验式教学，就是在羽毛球教学过程中，从感官、情感、思考、行动、关联等五个方面综合设计以使学生达到情绪、智力、体力上的美好体验。实际教学中，教师可以充分利用学生的感官体验，刺激学生的感官认识，例如在动作教学中，可以在一开始就传授一些学生感兴趣的动作，如杀球、后场技术等[4]，这样可以最大程度上使学生获得美好的感官体验，进而对接下来的羽毛球课程充满兴趣。

除了感官体验，还有个性体验。在羽毛球动作细化教学过程中，教师可以针对某一组合动作设计教学活动，帮助每个学生在实际体验过程中获得属于自己的独特感悟。对于某些学生的个性化动作，可以适当矫正，但不能全盘封杀，要鼓励学生在实践活动中有所创新，只有这样才能培养学生对羽毛球乃至对生活、对事物发展获得更个性化的感知认识。

2.进行羽毛球探究式教学

相对于传统的教学方法而言，探究式教学更多地关注学生学习之间的交流，更多的要求教师深入对学生学习兴趣、学习主动性、创造性的了解。下面笔者通过一组实验来详细阐述探究式教学法。选择两组学生，即实验组和对照组，对实验组采用探究式教学，而对照组仍然采用传统的教学模式。

(1)实验设计

第一，教师在教授相关羽毛球发球技巧时，首先抛出几个问题：怎样的羽毛球发球路线才最有攻击性，才能不被对方拦截，才能飞出最佳效果。通过这一引导，促使学生之间展开探讨，在学生认真思考之后，再一起分析得出结论。第二，根据所得出的结论，教师进行正确的以及错误的发球示范，点出这一技术动作的关键，启发学生根据自己所掌握的知识进行判断、思考以理解发球技术中所需把控的力量、方向、速度等，关键是要通过个人分析以充分理解每一个环节，只有这样才能克服之前教育模式中的盲点[5]。除此之外，还要定期开展心理讲座，以增强心理承受力和调节力，缓解学习过程中的焦虑。第三，教学检查，找学生代表进行正误动作示范，启发学生对不同的击球路线的效果做出再次判断、分析，达到纠正错误、形成正确的动力定型。第四，为帮助学生正确掌握各种技术动作，还有必要在课余时间内引导学生进行辅助性练习。

(2)实验样本

实验班组：检验检疫专业45人、农学专业50人、园艺专业50人；使用探究式教学方法。

对照班组：蜂学专业80人、英语专业50人、植物保护专业45人；使用普通教学法。(简单讲解，由学生自己练习)。由同一个教师授课。

(3)实验控制

实验班与对照班在教学进度，上课间隔时间、练习场地与设备条件方面均一致。实验过程中严格按照教学要求上课。

在开始前分别对每个班的学生进行羽毛球控球能力和球性、球感的调查，采用正反拍原地垂直向上击球(每人1次机会)和发正手高远球(每人击10次，求平均分)，检验班和对照班学生没有明显差别。

在实验结束后，采用盲测，即两组学生统一在一起按抽签顺序进行测试，有其他羽毛球教师按照统一的标准进行测试。

(4)实验结果

是经过一个学期的教学之后两组技术考试结果的调查比较见表1、表2。

表1 实验组和对照组正手发高远球考试结果对比 单位：%

表2 实验组和对照组正手击高远球考试结果对比 单位：%

从表1，2可以看出，实验组的各项考核指标要远远好于对照组，说明探究式教学模式比传统教学模式更具优越性。

3.进行羽毛球互动式教学

在传统的教学方法中，教师和学生的主客体关系非常分明，教师负责教，学生负责听，师生之间欠缺必要地互动。而互动式教学模式则要求教师作为教学活动的组织者和指导者，充分重视学生在学习中的主体地位，尽量为学生创造一个民主、轻松、欢乐的学习环境，寓乐于教，使学生在轻松愉悦中获得知识和技能。

如在教师教授高校羽毛球技术时，可让运动技能较强的学生用不擅长的左手击球，以平衡双方的实力。整个练习过程中充满了欢笑声，技能较强的学生可训练自己的反应能力，而技能较差的学生可收获信心，从而更好地促进学生双方技术水平的提高。

4.运用多媒体等现代教学手段进行教学

教材主要通过文字、图谱和光盘传播理论知识，而羽毛球运动的基本技术就超过四十种，教材不可能面面俱到，所以在实际教学的过程中要引入多媒体教学。作为现代科技发展的产物，多媒体能够帮助学生更仔细地观察各种羽毛球动作，刺激学生的知觉系统，促使他们深入研究各种动作的变化规律。多媒体教学的最大优势就是能够实现动作的准确再现，对于一些复杂的动作，还可以进行慢动作回放。同时，教师在组织学生观看羽毛球赛事视频的过程中，可以同步讲解视频中呈现出来的各种录像动作以及战术，结束后还可以简单的对比赛中的技术重点进行总结，使学生在高兴趣中加深理解各种技术动作。

5.注意组织高水平的羽毛球比赛，教赛结合

高水平的羽毛球比赛能使同学们在参与比赛和观赏比赛的过程中充分领略到羽毛球运动的魅力，更能为努力训练的同学创造一个展示自我训练成果的舞台。不过，在设置比赛时，必须充分考虑到各高校羽毛球水平之间的差异，必要情况下，可以根据不同层次的水平设置不同级别的比赛，这样不仅能加强比赛的精彩程度，也能提高水平较低的高校运动队的参赛兴趣。随着高校队伍羽毛球技术水平的提高，条件成熟后，可以效仿一些联赛赛事，举办全国性的羽毛球比赛。

此外，在教学过程中加入比赛环节，可以调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。教师教授一些运动技巧、技战术、规则和裁判法，让学生自己组织比赛。

(三)创新羽毛球教学的模式

1.创设“情景剖析”的教学情景

这种教学模式，首先要求教师要做好课前准备工作，学生要做好课前预习。在羽毛球教学过程中，学生的课前预习能促进学生在理性上对所学的技术动作有一定的认识。其次，在高校羽毛球教学中，教师讲解示范对学生运动技能的学习和形成具有直接的指导作用，可使学生建立正确的动作表象，规范学生的技术动作。在教学示范前，教师应对所要教授的动作技术的重点和难点进行精细的讲解，要求学生认真观察示范动作。最后，在教学实践过程中，教师可采取趣味式教学，创设情境剖析的教学情境，如模仿一系列现今羽毛球优秀选手的经典技术动作等，以吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。

2.创设“情感创新”的教学情景

创新能力对于一个人的发展来说是非常重要的，它不仅能激发人的求知欲望，还能使人精神愉悦，增强对事物的兴趣。在高校羽毛球教学中，教师应注重培养学生自主设计组织运动技能练习的能力，鼓励学生发散思维、大胆实践、勇于创新，提高自己独立解决问题的能力。

学生既可以根据教师所提供的练习形式和方法进行练习，也可根据自身实际自主设计练习形式和方法进行练习。创设“情感创新”的教学情境就是教师与学生密切合作，相互沟通，共同找出一条适合每个学生自身发展的羽毛球教学方案来。

总而言之，高校在从事羽毛球教学的过程中，必须充分考虑大学生的身心特点，要能够在进行理论教学的同时保证教学手段不失趣味性、健康性，保证反映出高校体育教学的竞争性、全面性。作为技能类主导的运动项目，羽毛球的技术水平决定其运动水平，高校在羽毛球教学中所需要思考的就是如何能帮助学生提高运动效率，养成良好的运动习惯，如何合理利用训练资源等问题。未来，相信只要将各种创新理念、对策联合并用，必然能够有效解决高校羽毛球教学中存在的弊端。

[参考文献]

[1]王瑞元.运动生理学[M].北京:人民体育出版社，2002：244-248.

[2]张伦厚.普通高校网球教学模式的改革与实践[J].吉林体育学院学报,2003(4):67-68.

[3]仲达.羽毛球教学中的“一个关键”和“四个基础”[J].体育教学，2005(1):24-25.

[4]于向.羽毛球选修课教学方法的探索与实验[J].吉林体育学院学报，2005(3)：38.

[5]叶青.对普通高校羽毛球选项课教学的探索[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2007(2):175-178.