高中化学教学中情感目标落实初探

刘秀华

摘要：对于从事高中化学教学多年的我来说，通过观察了解，我发现：在高中的化学课堂上老师们重视情感目标落实的非常少，许多的老师在化学课堂教学中已经忘却了情感目标的教学，究其原因可能是多方面的，但我觉得影响情感目标在高中化学课堂教学中的贯彻与落实主要有四个因素，并提出有效的落实措施。

关键词：高中化学;情感目标;落实

中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-025-2一、课时设计较少

在江苏目前这种高考模式下，高中化学课时设计普遍较少，高一年级一般每周二到三课时，许多学校安排的两课时。即使是选择化学的班级，课时也就在每周四课时左右，在这样少的课时情况下，许多老师想方设法把书本上的知识要点传授给学生，很少顾及到新课程倡导的情感目标的落实。

究其原因，很多人不敢也不愿把时间用在情感目标上，他们认为知识的传授是必须的，考试也基本考查的是化学知识，涉及到学生能力的可以通过习题的训练来解决。他们的课堂上能体现多是“三维目标”中的前两个目标，而情感态度价值观目标，他们认为是务虚的，在考试中难以呈现出来。加之课时安排的少，需要传授的化学知识点又较多，所以许多的化学老师在课堂上过多地注重了知识的讲解，忽视了情感目标的落实。

二、老师重视不够

教师是教学目标的实践者，情感目标的落实关键在老师。教师的教学观念与业务素养直接决定着情感目标在教学过程中的运用。高中的化学老师，在我省的考试模式下，在学校里地位较低，他们的学习意识和学习机会相对较少。因此许多的化学老师他们的教学观念非常的陈旧，对情感目标的认识不到位，把情感目标熟练的运用到高中化学课堂教学中更是难上加难。在传统教学观念的支配下，他们宁可运用传统的教学方法进行课堂教学，也不愿尝试新课程倡导的情感目标教学。

化学老师们陈旧的教学观念也阻碍了他们继续学习的机会和动力，他们平时很少学习新课程方面的知识，有时学校组织他们学习，也是应付了事。没有新课程理念与知识的支撑，没有情感目标意识，让他们在化学课堂教学中运用好情感目标，进行化学教学新课程模式教学实在是勉为其难。

三、落实方法较少

高中化学教材的内容设计也使得三维目标的体现较难，尤其是情感态度价值观的目标设计相对较难。教师在化学教学过程中难以找出教材中有利于促进学生情感态度价值观提高的教学内容。虽然教材中有化学史的内容讲授，但是其中蕴含着的教学内容也难以呈现在学生面前。在教学过程中，运用化学史知识对学生进行教学时，很容易让学生感觉到老师们对他们在空洞的说教。

情感目标的落实，对于高中化学教学，从理论层面讲应该是可以实施到位的，比如通过实验教学培养学生的实验品质，但是教材中对于学生实验的设计有淡化的迹象，老师们在化学教学过程中完全可以通过讲实验来达到考试的实验教学要求；加之许多的高中实验条件、实验经费难以保证，真正让学生走进实验室，通过化学实验过程来实现“情感目标”的教学目标实在是少之又少。高中化学教材中对实验部分的设计，常常让刚从事化学教学的老师分不清应当是学生实验还是演示实验，老师们经常用演示实验代替学生的分组实验，学生化学实验过程中蕴含的情感、态度、价值观目标难以实现；往往体现的只是知识目标，通过老师的讲实验，完成了实验知识的传授，没有办法实现情感目标的教学。

四、教学管理忽视

学校的管理策略往往都是看重教学的结果，对于课堂教学进行监控的很少，客观上操作起来也非常的困难，具体到老师们在课堂教学中是否落实了情感目标，这样的教学过程管理实在是难以进行，所以绝大部分的学校都没有制定出切实可行的管理措施来保证老师们在课堂教学中实施情感教学目标。学校管理策略的导向作用对老师们的课堂教学有很明显指引作用。人的惰性是生来就有的，客观上讲老师要在自己的课堂教学中很好地把情感目标运用到教学中去，是需要老师们花费较多时间和精力来进行教学设计的，偶尔的一节课老师们可以为之花费一点时间，但是如果一如既往地在课堂教学中贯彻好情感目标，对任何人来说都是一个考验，尤其是对选修学科化学来说更是困难。在平时的交谈中，老师们对化学学科的二学科地位感到很不适应，在这种考试模式下，他们对化学教学缺乏信心，让他们在化学课堂教学中实施好情感目标，在学校没有具体考核措施的监控下，他们往往很难实施到位。

针对情感目标在高中化学中遇到的种种情况，我觉得应该重视情感目标在高中化学教学中的落实，那么如何把情感目标在高中化学课堂教学中落到实处呢？具体可以采取如下一些措施：

一、创新老师教学理念，重视情感目标的设计

教师是情感目标的设计者，也是实践者。化学老师们的教学观念直接影响情感目标的贯彻，创新化学老师的教学观念，让他们在思想上重视，觉得在自己的化学教学中必须重视情感目标的教学，这样在平时的日常化学课堂教学中，就能较好地落实好情感目标。然而目前的现状是许多化学老师们不愿意在在课堂教学中投入过多的精力，因为化学的学科地位难以激发老师们的工作热情。作为学校层面应该创设条件，创新化学老师的教学观念，激发他们的工作热情，让他们重视情感目标在高中化学教学中的运用，从而最大程度地提高化学教学的课堂效率。

作为高中老师也要本着对学生成长负责的态度，认真设计好每一节课，设计好情感目标的实现载体，上好每一节课，把情感目标寓于化学课堂教学中去，培养好祖国的一代学子，不能因为化学的学科地位不被世人重视而降低自己的教学要求，在这样的理念指引下，情感目标的一定会落到实处，化学课堂的教学效率也一定会在高位上运行。

二、精心设计教学细节，保证情感目标的落实

高中化学课堂教学中，落实好情感目标的关键环节之一是备课。老师们在备课时设计好情感目标落实的具体载体，不能评课堂上自己的随意发挥，如果单凭课堂教学中生成情感目标的落实方法是不行的。在高中化学教学设计环节，老师们很少花时间设计情感目标的落实措施，他们的备课许多只是设计了教学的流程，很少涉及到情感目标落实的具体举措。许多的化学老师他们忽视了设计情感目标的落实方法，等到走上课堂时也只是凭自己的个人教学智慧随意的发挥一下，简单的落实一下情感目标，有的甚至把它置之脑后。

三、运用化学实验载体，培养学生的意志品质

高中化学实验是化学教学的重要内容，在高中化学教学过程中，化学实验占有一定的教学时间。在化学实验教学过程中对学生进行情感目标的教学是一个非常不错的教学载体。化学实验的过程是一个非常能培养人意志品质的过程，学生在实验设计、实验操作、现象记录、数据分析等环节，都需要全身心的投入，方能很好地完成化学实验，这一实验的过程需要学生的耐心、细心和坚忍不拔的意志。化学实验的过程使得学生的身心受到教育与锻炼，化学老师应该重视在实验过程中培养学生的意志品质，多让学生去动手实践，让他们在实验中体会到成功的喜悦与失败的心酸，不怕实验耽误化学知识的学习。其实化学实验也是落实情感目标的好举措。有经验的化学老师非常重视利用化学这一平台对学生进行情感目标的熏陶。

四、通过化学史的教学，感受化学的悠久历史

历史是一面镜子，通过对历史知识的对照反思，能够陶冶人思想情操，激发人积极向上的斗志。高中化学教材中穿插编排了一部分化学史的内容，在教学过程中，教师应该充分利用化学史实来教育引导学生，让他们体会到化学前辈们探索研究的艰辛。

情感是维系一个人学习、工作的动力所在，一个人如果以饱满的热情投入到工作学习中去，他的工作或学习效率一定会非常高效；反之则会低效进行。同样在高中化学教学过程中教师如果忽视了学生情感目标的教学，学生学习化学的热情和效率一定不高；如果教师重视了学生化学学习情感的陶冶，学生们学习化学的兴趣和热情一定会很高，这样他们的化学学习成绩肯定会很好。

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