思维导图在中职高三复习课的应用

吴红梅

摘 要：在中职国际贸易基础知识课程高三复习课的实践教学中，笔者巧妙地运用思维导图，对复习课进行了重新审视和改革，有效地改善了学生的学习方法，帮助学生构建了完整的知识体系。

关键词：思维导图 实践教学 中职复习课

一、思维导图及其作用

1.思维导图引入教学的概述

思维导图是英国“记忆之父”，著名的心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）发明的思维技术工具。它以记忆、阅读和思维的规律为理论基础，按照逻辑思维和形象思维紧密结合的原则，采取图文并重的方法，把有关某一个主题的各级要点的层次、因果、相互作用等关系以彩图形式直观地展现出来，以帮助使用者提高思维与记忆的深度、广度和效度。可见，思维导图是一种帮助学生提高记忆的有效工具。

2.国际贸易基础知识课程巧用思维导图法的必要性及有效性

高等教育出版社出版的《国际贸易基础知识》是浙江省单考单招外贸类专业的必考课程，所涉及的概念类知识的识记占考纲的86%左右，概念知识之间的联系也错综复杂。学生的学习任务非常重，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，以致学生学习效率不高，考试时大量

失分。

钱伟长先生说过：“教师的教，主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的。”因此，在国际贸易基础知识课程的复习课中引入思维导图，可以打破以往由教师在课上的抽象讲解“满堂灌”模式，由学生亲自动手整理、构建的知识图可以很好的促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，构建知识网络，浓缩知识结构，从而有利于学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、创新能力、思维能力和自我反思的能力。另外，由于“生生差异”，教师可以通过查阅学生所画的思维图的方式对学生的学习效果进行检查，并能准确地找出问题所在进而对学生进行有效引导，为教师和学生提供了一个很好的交流平台，从而也把学生的课前、课中、课后有机结合在一起，实现教学的高效性。笔者近几年的教学实践证明，运用思维导图是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。

二、巧用思维导图的教学策略

“巧调”就是要巧妙的调动学生，激发学生的兴趣，让学生参与到思维导图的制作中。从心理学的角度来看，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾经说过：“我认为喜爱是最好的老师，它远远超过责任感。” 大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的，兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力。

作为教师，要用一些教学策略来调动学生的兴趣，把教学内容由学生沉重的学习负担，变成一种乐趣，一种习惯，学生才能乐学、会学。所以，将思维导图带到学生的学习生活中，“巧调”至关重要。

众所周知，处于青春期的中职学生自我意识很强。教师如果想更好的发挥思维导图作用，首先要让学生认可这种方法，只有学生意识到这种方法可以帮助自己，他才能够持之以恒地去做，并在其中受益，所以调动工作一定要事先做好。在推行这种方法之前，教师可专门拿出一定的课时，让学生对思维导图法有所了解，从方法指导的角度开展。笔者在引入思维导图调动学生兴趣方面采用游戏启发法作为突破口和切入点。

游戏启发法，即用学生们日常生活中熟知的知识作为案例引入游戏过程。从而调动学生的积极性，使学生明白思维导图的功效，让学生学会如何使用思维导图，提升自己的复习效率。

如设计一个游戏：“比一比！”要求学生们在2分钟内尝试记住下面的词语，看谁能在最短的时间里记住最多的词。词语有：榕树、冰淇淋、杯子、太阳、勺子、棒棒糖、松树、月亮、话梅、玫瑰、小草、风、南瓜、快乐、冰棍、手机、沮丧、苹果、筷子、茉莉花、愤怒、毛巾、星星等。

在游戏的竞技中，让学生先遇到困难，再以PPT的形式展示用思维导图法对这些词组如何记忆，从而形象生动地介绍用思维导图的方法进行归类的技巧。

一图胜千言，学生在亲身体验思维导图法的效果后，自然就认可了这种方法。从心理上接受，自然兴趣就更浓。同时，采用“先仿后创”的思路，激发学生们的创新思维。再通过一些小竞赛，进一步提升学生的兴趣。

预热工作成功后，笔者趁热打铁，抓住学生的高三复习阶段的心理状态以及人人想考上大学的心理目标，用经验交流法，通过一些成功案例激发学生的行为内驱力，为后面思维导图法的运用做好准备。

通过教学实践证明，运用导图引路、巧用导图归纳、活用导图延伸是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。如何更好地运用思维导图进行知识建构，启发学生的联想力和创造力，还要不断地进行摸索和实践。

（作者单位：浙江省机电技师学院）

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