技师学院模具专业一体化教学过程设计

金鑫

摘 要：本文对一体化教学模式在模具专业实施的必要性、教学过程设计等方面进行阐述和探讨。

关键词：技师学院 模具专业 理实一体化 教学模式

一、模具专业实行一体化教学的必要性

模具设计制造专业是一个非常注重技能和动手能力的专业，是一个对从业人员的实践能力有较高要求的行业，同时，也是一个技术密集型的产业，新的技术、工艺、制模方法日新月异，而职业院校的模具专业传统的教学模式却存在诸多弊端。

由于模具专业涉及的学科较多，所以要强调各个环节的一体化教学，比如模具加工要涉及车、铣、磨、电加工等多种加工工艺，正是由于模具专业的这种特殊性使传统的教学分科很难使学生获得完成一个项目的能力，或者很难使学生获得关于这个学科的整体认识，因而在各科或者各模块的学习中也很难深入下去。

传统的理论与实习互相孤立、所学的知识与实践相脱节的老旧的教学模式已经很难适应新时代技师学院培养高素质技能人才的需求，急需对原有的教学模式进行改革，而对于像模具专业这样实践和理论并重，并且对于实践经验有较高要求的专业而言，理实一体化的教学模式无疑是最适合不过的了。

二、模具专业一体化教学过程设计

一体化教学的“项目导向、任务驱动”的模式要求教师每次课都要有具体的项目，并且提出明确的任务，整个教学活动围绕任务进行。但是一体化的教学流程可以不拘一格，教师可以根据每次课程的具体内容安排教学环节，遵循由浅入深、层层深入的教学准则。大致可以分为：项目导入、项目设计、项目制作实操、项目验收、项目扩展这样几个环节。例如以“塑料模具典型结构——侧抽芯机构”这一知识模块为例，一体化课程大概顺序见下表。

表 模具一体化教学过程示例

步骤 教学环节 学生活动及教师活动 教学场地

1 项目导入

1.复习之前所学的传统上下分模的模具结构

2.展示需要进行侧抽芯的塑料制件并提出问题：这一塑料制件和之前课程所见到的塑料件有何不同

3.布置任务：尝试用软件对这一塑料件进行建模，并且用之前所学的传统的上下分模方法对其进行分模，看看会有什么问题 学生：分组讨论，教师提出的问题，并且按照教师的要求进行软件操作。并将自己组的得出的结论告知教师

教师：在各组之间巡回进行指导 模具一体化教室

2 项目设计

1.教师总结各组的结论“用传统的上下分模的方法对这一产品进行分模，最终会造成产品卡死在型芯上无法取下的后果”

2.提出注塑模具的侧抽芯这一概念，从开放式教学平台中，调出侧抽芯模具的视频和动画，以及三维模型实例进行讲解和分析。明确这种结构的设计要点和难点

3.提出问题：具有哪些结构的塑料件在模具设计时需要进行侧抽芯。并且提供多个塑料件供学生分析

4.布置任务：每组一个塑料件进行侧向抽芯的分模 学生：分组进行设计，同一组的同学也可以互相分工，如有的进行测绘，有的进行建模

教师：观察各组的进展情况，同时提醒大家在建模分模时要注意的问题，最好不要直接告知学生给出步骤或思路而要让学生自己进行思考。记录学生在进行设计时所出现的问题和错误 模具一体化教室

3 项目制作实操

1.点评各组所设计的侧抽芯模具的优缺点

2.提出问题：这一类型的模具结构比较复杂在加工和装配时需要注意哪些问题

3.布置任务：几组的同学去模具拆装室，对几套侧抽芯模具进行试拆；另外几组同学制作侧滑块的加工工艺流程表

在各自完成所分配的任务后组与组之间可以互换任务 学生：在模具拆装室的同学讨论拆模方案，也可进行组与组之间的讨论，方案得到老师认可后进行试拆和测绘。在教室出工艺表的同学在加工工艺和刀路设计得到老师认可后，可以到模具加工实训区进行加工教师：在各组之间进行指导并且审核学生的加工方案。记录在实操过程中所出现的典型错误和问题 模具一体化教室

模具拆装室

模具加工实训区

4 项目验收

各组完成项目以后首先进行自评和互评，然后教师对各组的模具拆装速度和水平以及零件加工的质量进行打分，对各组在本次课中的表现进行点评，并且总结大家在完成项目过程中所出现的问题和错误 模具一体化教室

5 项目扩展

1.在教师演示区对侧向抽芯模具的注塑过程进行演示，并且让学生操作注塑机进行注塑的过程，并且让大家讨论这种结构的模具在进行注塑时容易出现哪些问题，如何解决

2.向学生展示带有卡扣特征的塑料件（这种塑料件需要在模具中设置斜顶的结构），并要求大家课后进行思考，这种塑料件如何进行分模和设计模具结构 教师演示区

上表所列出的教学流程并不一定适合每一次一体化课程，教师可以根据本次课程的具体的教学内容，安排不同的教学流程，可以先在模具一体化教室开始课程项目的导入，也可以在教师演示区、模具加工实训区甚至学生作品展示区开始一次教学，总之哪个区域的环境最贴近课程的内容，最适合进行项目的切入，就选择在哪里开始上课。因此，一体化课程虽然给了教师充分的可以调配的资源，但是对一体化课程的教学设计也提出了很高的要求，如何最充分，最合理地利用这些比单纯的理论教学和实习教学多得多的资源，保证最佳的教学效果，最全面地调动学生的积极性和求知欲，还需要我们在实践中进一步摸索和完善。

参考文献：

[1]钟亚萍.技师院校产学研结合研修模式的实践探索[J].职业技术教育,2012(35).

（作者单位：宁波技师学院）

endprint

摘 要：本文对一体化教学模式在模具专业实施的必要性、教学过程设计等方面进行阐述和探讨。

关键词：技师学院 模具专业 理实一体化 教学模式

一、模具专业实行一体化教学的必要性

模具设计制造专业是一个非常注重技能和动手能力的专业，是一个对从业人员的实践能力有较高要求的行业，同时，也是一个技术密集型的产业，新的技术、工艺、制模方法日新月异，而职业院校的模具专业传统的教学模式却存在诸多弊端。

由于模具专业涉及的学科较多，所以要强调各个环节的一体化教学，比如模具加工要涉及车、铣、磨、电加工等多种加工工艺，正是由于模具专业的这种特殊性使传统的教学分科很难使学生获得完成一个项目的能力，或者很难使学生获得关于这个学科的整体认识，因而在各科或者各模块的学习中也很难深入下去。

传统的理论与实习互相孤立、所学的知识与实践相脱节的老旧的教学模式已经很难适应新时代技师学院培养高素质技能人才的需求，急需对原有的教学模式进行改革，而对于像模具专业这样实践和理论并重，并且对于实践经验有较高要求的专业而言，理实一体化的教学模式无疑是最适合不过的了。

二、模具专业一体化教学过程设计

一体化教学的“项目导向、任务驱动”的模式要求教师每次课都要有具体的项目，并且提出明确的任务，整个教学活动围绕任务进行。但是一体化的教学流程可以不拘一格，教师可以根据每次课程的具体内容安排教学环节，遵循由浅入深、层层深入的教学准则。大致可以分为：项目导入、项目设计、项目制作实操、项目验收、项目扩展这样几个环节。例如以“塑料模具典型结构——侧抽芯机构”这一知识模块为例，一体化课程大概顺序见下表。

表 模具一体化教学过程示例

步骤 教学环节 学生活动及教师活动 教学场地

1 项目导入

1.复习之前所学的传统上下分模的模具结构

2.展示需要进行侧抽芯的塑料制件并提出问题：这一塑料制件和之前课程所见到的塑料件有何不同

3.布置任务：尝试用软件对这一塑料件进行建模，并且用之前所学的传统的上下分模方法对其进行分模，看看会有什么问题 学生：分组讨论，教师提出的问题，并且按照教师的要求进行软件操作。并将自己组的得出的结论告知教师

教师：在各组之间巡回进行指导 模具一体化教室

2 项目设计

1.教师总结各组的结论“用传统的上下分模的方法对这一产品进行分模，最终会造成产品卡死在型芯上无法取下的后果”

2.提出注塑模具的侧抽芯这一概念，从开放式教学平台中，调出侧抽芯模具的视频和动画，以及三维模型实例进行讲解和分析。明确这种结构的设计要点和难点

3.提出问题：具有哪些结构的塑料件在模具设计时需要进行侧抽芯。并且提供多个塑料件供学生分析

4.布置任务：每组一个塑料件进行侧向抽芯的分模 学生：分组进行设计，同一组的同学也可以互相分工，如有的进行测绘，有的进行建模

教师：观察各组的进展情况，同时提醒大家在建模分模时要注意的问题，最好不要直接告知学生给出步骤或思路而要让学生自己进行思考。记录学生在进行设计时所出现的问题和错误 模具一体化教室

3 项目制作实操

1.点评各组所设计的侧抽芯模具的优缺点

2.提出问题：这一类型的模具结构比较复杂在加工和装配时需要注意哪些问题

3.布置任务：几组的同学去模具拆装室，对几套侧抽芯模具进行试拆；另外几组同学制作侧滑块的加工工艺流程表

在各自完成所分配的任务后组与组之间可以互换任务 学生：在模具拆装室的同学讨论拆模方案，也可进行组与组之间的讨论，方案得到老师认可后进行试拆和测绘。在教室出工艺表的同学在加工工艺和刀路设计得到老师认可后，可以到模具加工实训区进行加工教师：在各组之间进行指导并且审核学生的加工方案。记录在实操过程中所出现的典型错误和问题 模具一体化教室

模具拆装室

模具加工实训区

4 项目验收

各组完成项目以后首先进行自评和互评，然后教师对各组的模具拆装速度和水平以及零件加工的质量进行打分，对各组在本次课中的表现进行点评，并且总结大家在完成项目过程中所出现的问题和错误 模具一体化教室

5 项目扩展

1.在教师演示区对侧向抽芯模具的注塑过程进行演示，并且让学生操作注塑机进行注塑的过程，并且让大家讨论这种结构的模具在进行注塑时容易出现哪些问题，如何解决

2.向学生展示带有卡扣特征的塑料件（这种塑料件需要在模具中设置斜顶的结构），并要求大家课后进行思考，这种塑料件如何进行分模和设计模具结构 教师演示区

上表所列出的教学流程并不一定适合每一次一体化课程，教师可以根据本次课程的具体的教学内容，安排不同的教学流程，可以先在模具一体化教室开始课程项目的导入，也可以在教师演示区、模具加工实训区甚至学生作品展示区开始一次教学，总之哪个区域的环境最贴近课程的内容，最适合进行项目的切入，就选择在哪里开始上课。因此，一体化课程虽然给了教师充分的可以调配的资源，但是对一体化课程的教学设计也提出了很高的要求，如何最充分，最合理地利用这些比单纯的理论教学和实习教学多得多的资源，保证最佳的教学效果，最全面地调动学生的积极性和求知欲，还需要我们在实践中进一步摸索和完善。

参考文献：

[1]钟亚萍.技师院校产学研结合研修模式的实践探索[J].职业技术教育,2012(35).

（作者单位：宁波技师学院）

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摘 要：本文对一体化教学模式在模具专业实施的必要性、教学过程设计等方面进行阐述和探讨。

关键词：技师学院 模具专业 理实一体化 教学模式

一、模具专业实行一体化教学的必要性

模具设计制造专业是一个非常注重技能和动手能力的专业，是一个对从业人员的实践能力有较高要求的行业，同时，也是一个技术密集型的产业，新的技术、工艺、制模方法日新月异，而职业院校的模具专业传统的教学模式却存在诸多弊端。

由于模具专业涉及的学科较多，所以要强调各个环节的一体化教学，比如模具加工要涉及车、铣、磨、电加工等多种加工工艺，正是由于模具专业的这种特殊性使传统的教学分科很难使学生获得完成一个项目的能力，或者很难使学生获得关于这个学科的整体认识，因而在各科或者各模块的学习中也很难深入下去。

传统的理论与实习互相孤立、所学的知识与实践相脱节的老旧的教学模式已经很难适应新时代技师学院培养高素质技能人才的需求，急需对原有的教学模式进行改革，而对于像模具专业这样实践和理论并重，并且对于实践经验有较高要求的专业而言，理实一体化的教学模式无疑是最适合不过的了。

二、模具专业一体化教学过程设计

一体化教学的“项目导向、任务驱动”的模式要求教师每次课都要有具体的项目，并且提出明确的任务，整个教学活动围绕任务进行。但是一体化的教学流程可以不拘一格，教师可以根据每次课程的具体内容安排教学环节，遵循由浅入深、层层深入的教学准则。大致可以分为：项目导入、项目设计、项目制作实操、项目验收、项目扩展这样几个环节。例如以“塑料模具典型结构——侧抽芯机构”这一知识模块为例，一体化课程大概顺序见下表。

表 模具一体化教学过程示例

步骤 教学环节 学生活动及教师活动 教学场地

1 项目导入

1.复习之前所学的传统上下分模的模具结构

2.展示需要进行侧抽芯的塑料制件并提出问题：这一塑料制件和之前课程所见到的塑料件有何不同

3.布置任务：尝试用软件对这一塑料件进行建模，并且用之前所学的传统的上下分模方法对其进行分模，看看会有什么问题 学生：分组讨论，教师提出的问题，并且按照教师的要求进行软件操作。并将自己组的得出的结论告知教师

教师：在各组之间巡回进行指导 模具一体化教室

2 项目设计

1.教师总结各组的结论“用传统的上下分模的方法对这一产品进行分模，最终会造成产品卡死在型芯上无法取下的后果”

2.提出注塑模具的侧抽芯这一概念，从开放式教学平台中，调出侧抽芯模具的视频和动画，以及三维模型实例进行讲解和分析。明确这种结构的设计要点和难点

3.提出问题：具有哪些结构的塑料件在模具设计时需要进行侧抽芯。并且提供多个塑料件供学生分析

4.布置任务：每组一个塑料件进行侧向抽芯的分模 学生：分组进行设计，同一组的同学也可以互相分工，如有的进行测绘，有的进行建模

教师：观察各组的进展情况，同时提醒大家在建模分模时要注意的问题，最好不要直接告知学生给出步骤或思路而要让学生自己进行思考。记录学生在进行设计时所出现的问题和错误 模具一体化教室

3 项目制作实操

1.点评各组所设计的侧抽芯模具的优缺点

2.提出问题：这一类型的模具结构比较复杂在加工和装配时需要注意哪些问题

3.布置任务：几组的同学去模具拆装室，对几套侧抽芯模具进行试拆；另外几组同学制作侧滑块的加工工艺流程表

在各自完成所分配的任务后组与组之间可以互换任务 学生：在模具拆装室的同学讨论拆模方案，也可进行组与组之间的讨论，方案得到老师认可后进行试拆和测绘。在教室出工艺表的同学在加工工艺和刀路设计得到老师认可后，可以到模具加工实训区进行加工教师：在各组之间进行指导并且审核学生的加工方案。记录在实操过程中所出现的典型错误和问题 模具一体化教室

模具拆装室

模具加工实训区

4 项目验收

各组完成项目以后首先进行自评和互评，然后教师对各组的模具拆装速度和水平以及零件加工的质量进行打分，对各组在本次课中的表现进行点评，并且总结大家在完成项目过程中所出现的问题和错误 模具一体化教室

5 项目扩展

1.在教师演示区对侧向抽芯模具的注塑过程进行演示，并且让学生操作注塑机进行注塑的过程，并且让大家讨论这种结构的模具在进行注塑时容易出现哪些问题，如何解决

2.向学生展示带有卡扣特征的塑料件（这种塑料件需要在模具中设置斜顶的结构），并要求大家课后进行思考，这种塑料件如何进行分模和设计模具结构 教师演示区

上表所列出的教学流程并不一定适合每一次一体化课程，教师可以根据本次课程的具体的教学内容，安排不同的教学流程，可以先在模具一体化教室开始课程项目的导入，也可以在教师演示区、模具加工实训区甚至学生作品展示区开始一次教学，总之哪个区域的环境最贴近课程的内容，最适合进行项目的切入，就选择在哪里开始上课。因此，一体化课程虽然给了教师充分的可以调配的资源，但是对一体化课程的教学设计也提出了很高的要求，如何最充分，最合理地利用这些比单纯的理论教学和实习教学多得多的资源，保证最佳的教学效果，最全面地调动学生的积极性和求知欲，还需要我们在实践中进一步摸索和完善。

参考文献：

[1]钟亚萍.技师院校产学研结合研修模式的实践探索[J].职业技术教育,2012(35).

（作者单位：宁波技师学院）

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