基于信息技术学科的合作学习探究

黄培文

摘 要：合作学习作为互动性强的学习模式，它能有效地将信息技术“开放与共享”的理念开发出来，从而促进学生更好地学习。本文简要分析了信息技术对开展合作学习的意义，探讨了怎样通过优化探究合作模式和优化多维评价模式，来促进合作学习的展开。

关键字：信息技术 合作学习 开放与共享 多维模式

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

在义务教育阶段开设信息技术学科的意义在培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为学生将来适应信息化社会的生活环境打下坚实的信息基础。合作学习作为互动性强的学习模式，它能有效地将信息技术“开放与共享”的理念开发出来，从而促进学生更好地学习。基于信息学科的合作学习探究有什么样的意义？如何有效紧扣信息学科开展合作学习探究？

1 基于信息技术学科背景下开展合作学习的意义

由于信息技术学科本身对学生的动手、动脑要求比较高，不少技能的掌握并不是单纯依靠教材的讲解和教师的传授，学生就能模仿学会。信息技术包含硬件和软件两方面，小学信息技术大部分知识是围绕各类软件的学习为展开的，往往蕴含着无穷尽的知识，而教材所呈现的只是这些软件最基础的功能的用法，对于如何拓展软件的功能，就需要学生课后进行自主探究才能学得更扎实。基于信息技术学科的特点，合作学习有利于学生通过一定的合作方式共同学习教材上的知识，每个学生由于认知水平不同，他们在操作过程中也会采取不一样的方法，这时，他们可能会在自己的探索中掌握一些与其他同学不一样的方法，合作学习由于自身具备多人协同合作的模式，能将学生集中在一起，通过某种合作方式将学生的优点共同呈现出来，对于出现的缺点也能借助小组力量一起寻找解决的办法。

2 优化探究合作模式，促进多元思维的发展

信息技术本身具有开放、共享的特点，通过一根网线能将处于地球各个角落的人通过网络终端联系起来，让全世界真正成为“地球村”，这话充分地表达了信息技术开放、共享的理念。合作学习本身也是将不同的学生组合在一起，而组合的目的在于促进学生之间的交流，在交流中达到探究的目的。而基于信息技术的小组合作，就要结合信息技术所学的内容，让信息技术发挥出最大的效果。

例如，在学习《制作多变的图形》时，教师应该了解到目前除了教材上提供系统自带的画图软件外，市场上还有如美图秀秀、Photoshop等软件，由于系统自带的画图软件操作起来比较简单，所以要想学好它可能会比较简单，并且它同系统自带的其他软件界面功能比较相似，操作起来也比较容易上手。但是，要学好它，也并不是简单地就能学会，教师要将课堂学习的主动权交给学生，让学生自主结合教材的提示去设计一幅图片，目的就是要让学生明白新建图片功能、画笔的使用、文字的输入、橡皮擦的使用，颜色的搭配等。但这些学习其实是比较基础的功能学习，要想要真正学好画图软件，就要学生结合一定的教学案例来进行，同时，有些学生可能还要结合其他的画图软件来补充，才能真正又快又好地设计出精美的图片。合作学习就是要将学习的任务以合作的方式展开，为了让学生更好地利用各类画图软件，笔者将学习的任务设置为多元的合作模式。这时，笔者发现课堂上，不少学生除了能利用系统自带的画图软件进行设计图片外，有的学生还会结合其他画图软件来操作，如美图秀秀等这些操作比较容易上手的软件。其实，这些软件的学习并不是课堂上教师或教材一把手教的，而是有的学生看见家长在处理相片所学习过来，他们可能会在合作学习中与同学分享，同时对同学的操作进行评价，沟通，从而对画图软件进行全方位的学习。

3 优化多维评价模式，让合作学习释放活力

在信息技术的学习过程中，评价是促进学生有效学习的重要组成部分，它有利于学生之间将合作的学习情况在小组内充分地交流，并能适当地结合自身的知识基础进行有效评价。其实，在信息技术学习的过程中，不少学生样可能会发现组内成员的学习问题，它可能是优点也可能是缺点，他们会在评价过程中提出自己的意见，从而促进成员之间的共同进步。

如在学习《创作校园小报》一单元时，由于本单元的内容比较多，学生在设置时既要从字体入手、形状入手，还要从大小、粗细、颜色等入手，这时，合作模式的多维评价就显得特别重要，因为每个学生的知识基础不一样，他们的艺术素养也不一样，多维的合作评价模式能将组内成员的优势发挥出来，他们会根据自己看到的作品进行评价，有的学生在评价过程中还会在电脑前亲自操作示范让组内的成员进行学习。这样的评价过程紧扣了信息技术学科特点，多维的评价角度能让合作学习的空间得到了极大拓展。又如，在学习《制作多媒体幻灯片》时，不少学生在平时的课堂就能看到教师精心制作的课件，他们对课件的制作会有比较大的兴趣。在学习“使演示文稿能说会动”其实就是利用了PowerPoint提供的动画设置功能，但这个功能的学习内容比较深，而教材提供的方法又要相对简单。如果教师能让学生在制作过程中借助小组合作评价模式，就能将学生所知道的动画设置功能在组内进行优化和交流，从而促进学生的共同进步。

总之，信息技术作为一门交互性强的学科，对培养学生的动手动脑能力有着重要的作用。合作学习是一种互动性强的模式，能将信息技术学科“开放与共享”的理念开发出来，从而让学生在合作中探究信息技术学科，在评价中促进能力的提升。

参考文献：

[1]李新翠.当代教师应如何驾驭信息技术[N].中国教育报,2008.

[2]郭靖.网络环境下合作学习评价方法的探究[D].北京:首都师范大学,2006.

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