新课改下多媒体技术在地理教学中的应用优势分析

朱庆松++

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越普及。多媒体与传统教学手段的融合不仅有效地提升了教育质量，也促进了教育手段的现代化，因而受到了教师与学生的一致欢迎。多媒体可以创设出适宜的教学情境，提升教学生动性，简化教学内容，激发学生的学习兴趣，提升创新思维能力和解决问题的能力，有效突破地理教学重点难点问题，提高课堂效率。

关键词：新课改 多媒体 地理教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

地理课程是一门关于人文与社会教育的课程，与社会实践有着密切的联系。同时，地理课程还有着科学性的特征，在地理教学中运用多媒体能够让学生亲自体验地理现象，总结地理规律与特征，将所学的知识应用在生活实践中，将多媒体技术应用在地理教学中不仅是时代发展的要求，也是地理教学模式现代化的需求。那么多媒体在地理的教学中能突显哪些方面的优势呢？

1 新课改下多媒体技术在地理教学中实施的必要性

随着时代的不断发展,传统的教育体制已被新的教学形式所代替或者淘汰。我国的基础教育部门相继颁布了一系列推进教育改革的措施，要求地理教师要不断改变以往的地理教学观念，了解地理教学新课标的内涵与本质，积极配合地理教学的改革,改变以往的教学模式,提升地理施教能力。因此，地理教师要提高地理教学水平：一是要注重培养学生理论联系实践的能力，帮助学生将所学理论知识应用到身边的生活中去；二是在教导学生掌握地理知识时，还要培养学生提高灵活运用地理知识的意识，提高学生遇到问题时，分析、解决问题的能力。要达到新课改背景下的地理教学目标，教师就必须借助各种各样的教学手段来完成教学任务,而多媒体技术就是不断推进新课改,实现地理教育目标的重要辅助手段，其具备的先进性与信息化的独有特性为地理教学适应当代教育教学的节奏提供了可能。

2 新课改下多媒体技术在地理教学中应用的优势

2.1 创设出适宜的教学情境，激发出学生的学习兴趣

学生的学习成绩往往与表现出来的这门课程相关的兴趣爱好息息相关，不掺杂兴趣而被动的进行学习，不仅会抑制学生对学习的激情，更多的是徒增了学生对学习这门课程的反感。作为偏向于文科性质的地理课堂来说，学生需识记的内容较多，如果没有有效激发学生学习兴趣的手段，很容易引起学生对这门功课的反感，导致教学质量不高。而优化地理教学效果最好的方法就是激发出学生的学习兴趣，通过多媒体技术进行“寓教于乐”式的教学，可以为学生创造出适宜的教学情境，调动起课堂的气氛，从而激发出学生的学习兴趣。

例如，在学习“流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例”的相关知识时，首先，教师可以展示一组长江优美风景的图片或者视频，初步让学生领略长江的波澜壮阔，运用多媒体课件让学生近距离地感受长江的美，当学生还在回味长江之美时，出其不意的播放一组长江区域被污染后的图片，将两组图片进行强烈的对比，就很容易使学生产生对母亲河长江的环保意识，从而引出学生学习流域综合开发与可持续发展的兴趣，提高学生的地理学习的欲望和素养。

2.2 简化地理教学内容，充分提升课堂效率

众所周知，国内外的地理知识是丰富多彩的，几乎世界的每个角落都有着自己独特的地理人文景观，要想让学生了解各种地理现象仅靠四十五分钟是远远不够的，所以在课堂时间极其有限的情况下，如果按照以往常规的教学方式，在讲授知识点的同时耗费较多时间在板书上，极易降低课堂教学的效率，“教”与“学”的质量低下。而运用多媒体手段，既能扩充学生的学习容量，让学生尽可能详细地了解地理，又能有效激发学生的发散思维，组建完善的地理知识脉络，取得不错的教学效果。由此可见，利用多媒体教学可以将复杂的教学内容转变为简单的教学内容、将困难程度较大的教学内容变为容易接受的教学内容，这是传统教学无法比拟的。

例如，在学习“太阳黑子”和“潮汐”这两个概念时，假若只是根据课本依葫芦画瓢，很容易引起学生的反感，导致台上教师念得津津有味，台下学生听得昏昏欲睡。这时教师可以搜集有关的Flash为学生进行生动而系统的讲解，引发学生的思索，加深学生的印象，使学生更好地掌握难懂的地理概念，扩展学习的视野，对微观和宏观的世界有更加深刻地认识与了解，提高地理课堂教学的效率。

2.3 利用多媒体技术提升地理教学的生动性

在新课程改革理念的深入之下，以往的填鸭式教学模式已经难以达到促进学生全面发展的教学效果了，必须要采用具备趣味性与知识性的新型教学模式，而多媒体以其生动、形象的特征成为辅助教学的首选工具。将多媒体技术应用在地理课堂中，能够将抽象的地理知识转化为形象的理论系统，能够吸引学生的注意，也可以让地理课堂变得更加生动、丰富，这样即可达到提升教学质量的目的。

例如，在讲述“月相”这一课时，教师就可以让学生通过多媒体课件观察月相的变化，再进行讨论，这样就能够丰富学生对月相变化的认识，优化教学效果，同时也能够培养出学生求真务实、积极探索的科学态度，这也为后续的探索奠定坚实的基础。

2.4 利用多媒体，提升学生地理创新思维能力

地理教学要提升学生的创新思维能力，让学生感受到大好河川的同时，形成一种完整的分析、整理和应对的逻辑能力。而在传统教学模式下，教师往往采用的是一种机械的填鸭式教学模式，在这种模式之下的学生的创新能力难以得到充分地发挥。多媒体作为有效教学的手段之一，为地理教学提供了充分的信息量，不仅能提高学生的学习效率，同时还极大地提升地理信息素养，为学生展现出更多地理方面的美好画卷。由此可见，在实际的多媒体教学过程中，将多媒体与地理教材结合，能够提升学生的创新思维能力。

例如，在进行“区域发展阶段与人类活动”的教学时，教师可以在课前收集一些关于匹兹堡的多媒体资料，在课堂上向学生展示，让学生根据这些多媒体材料开展讨论，再鼓励学生自主归纳出不同区域不同发展阶段的特征，再引导学生分析我国东北工业基地没落的原因与应对措施，运用多媒体能够很好地激发学生的学习兴趣，也能够提升学生自主学习的能力。有助于学生理解重点难点知识，使课程学习更加通俗易懂，达到一举两得的教学效果。

2.5 有效突破地理教学重点难点问题

在地理教学过程中，往往在重点、难点相关方面耗费较多时间，这是因为这些内容大多过于空洞，即使教师一再讲解，学生仍然一知半解，容易使学生产生疲劳感。因此,紧扣教材中的重点难点问题有效教学是课堂教学的轴心问题。运用多媒体课件可以很好地突破重点、难点问题，主要是多媒体技术细化这些重点难点的同时，将很多枯燥的理论知识立体化，能够达到优化教学的目的。

例如，在“地球的公转”这一课时，教师可以利用多媒体资源制作一个Flash课件，进行模拟演绎，能激发学生的空间想象能力，教师还可以鼓励学生亲手绘制示意平面图以加深学生的理解，再结合生活中的例子来展开讲述，如四季的变化、南北半球的气候特点等，引领学生在积极主动地思考、动手中，自然而然地掌握重点难点。凭借多媒体技术的优势,不仅使教师轻松教学,更为丰富学生的地理知识提供了重要途径。

3 结语

总而言之，将多媒体技术应用到地理教学中能够达到优化教学手段，提升地理教学质量的目的，多媒体技术不仅能够引导学生积极主动地参与到教学活动中来，也成为教学改革模式的一种代表，因此应该得到广泛的推崇和运用。

参考文献：

[1]曹梅.新课改下中学地理教学中多媒体的辅助功能新探[J].教育教学论坛,2011(29).

[2]孙克波.高中地理教学中现代化多媒体信息技术的高效运用研究[J].高考(综合版),2013(11).

[3]王云鹏.多媒体技术在地理教学中具有广阔的发展前景[J].中国教育技术装备,2011(34).

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