高中信息技术教学中研究性学习模式的应用

薄雯雯

摘 要：在高中信息技术教学中实施研究性学习，其目的是把信息技术和其他的学科联系在一起，让学生养成自学的习惯，培养在实践中寻找真理的能力。文章对当前信息技术教学中研究性学习模式中存在的问题进行了探讨，并提出了相关的策略、注意的问题和应用的方法。

关键词：高中 信息技术 研究性学习

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

1 高中信息技术教学的研究性学习情况

1.1 教学内容与实际脱轨，师生之间缺乏沟通

实际上，信息技术就是为了帮助学生更好地学习各种课程，是一种辅助工具。但是，大部分的信息技术教师都没有清楚地认识到这个问题，他们仍然是根据以往的教学经验，用传统的方式向学生传授课本上的知识，使得课堂的气氛非常沉闷，不能将理论用于生活，没有以实现教学目标为目的进行教学。这样的课堂，学生的活跃程度非常低，师生之间不能及时地进行教学互动，教师对于学生感兴趣的地方也不能做到充分地讲解，造成教学质量下降。由于对学到的知识没有充分了解，学生就不能很好地把学到的理论运用到实践中。

1.2 独立学习的能力和动手能力有待提高

研究性学习本着提高学生独立自主学习的能力为目的，让他们大胆地尝试，探索新事物。但是学生现在还有着传统教学的后遗症，不能积极主动地去学习除了课本上的新知识，对于教师讲过的东西，他们是了解的，但是对于教师没讲过的知识，他们也不去积极主动地学习，这种过分依赖教师学习的错误行为需要及时地改正。除此之外，学生不能把理论应用到实践中，动手的时候优柔寡断，害怕出错，没有勇气尝试把从教科书上学到的知识运用到现实生活中，缺乏锻炼。

1.3 自控力及认知不足，容易沉溺网络

研究性学习的关键是教给学生如何正确的使用网络。对于高中学生来讲，他们的自控力太弱，面对神秘的网络世界，他们往往招架不住。如果教师不能给予正确的指导，就有可能造成很多学生深陷在网络的世界里，成为网迷。这样不仅会降低他们生活及学习的质量，对他们的健康成长也不利。

2 研究性学习相关的战略和具体应用

2.1 培养学生自主探索学习的精神

与其他学科相比，信息技术更能培养学生的动手能力以及遇到事情的反应能力，具有很高的实践性和操作性，所以，信息技术的研究性学习注重强调学生的自主学习的行为和过程。要想提高学生的创新精神，就要让他们养成自主探究的学习习惯。研究性学习能够培养学生的科学、创新精神和分析并解决问题的能力。研究性学习通过模拟科学研究的环境，让学生自主地探究、实践、发展和体验。在高中信息技术教学中实施研究性学习，以学生为中心，以培养学生个性和提高学生创新能力为目的，以提高学生的信息素养为目的，让信息技术成为终身学习和协作学习的工具，本着这种教学观念，最终产生不同于其他学科的教学方式。

2.2 提高学生的协作和团队精神

研究性学习是由学生自主选择要解决的问题，通过分组合作的方式，使用网络或者是其他工具，主动地寻找问题的答案，这样不仅可以培养学生良好的知识素养，还可以提高他们主动探索的能力。之所以会有这样的效果，是因为人与人之间的性格，解决问题的思路，以及对事情的理解程度不一样，在问题的解决办法上就会各有不同。如果让学生进行分组讨论，各有分工，通过参加辩论赛等的方式来进行信息技术设计应用的比赛，就可以让学生很好地认识到团队合作的重要性，增强这方面的意识。例如，将学生进行分组，然后给他们分配课件制作的任务。教师首先要根据对学生的了解，根据他们的实力进行平等的分组，使每个组的水平差不多。然后给他们分配任务，让每个小组从中选择自己擅长的题目，当学生在进行文本选择，声音画面等方面的分工安排时，给予指导性的建议，并且要求他们采用信息技术来完成任务。在制作中要体现出所应用的知识，要有趣味，而且还要达到一定的审美标准。在这个任务开始到结束的整个阶段，学生可以互相帮助，相互学习，不断地完善自己。当这个任务完成之后，可以让他们互相评价一下其他组的作品，包括优点和缺点以及学到了什么。当然教师对于学生的劳动成果要给予一定的鼓励和肯定，让他们再接再厉。当他们的劳动成果得到认可时，他们将更有动力去探索新事物，提高探索能力。

2.3 善于发现问题，及时解决问题

在学生进行探究式学习的时候，教师要做他们的引导者，依据信息技术课程的内容和大纲要求，找出适合学生性格特点的并且有利于培养学生的探究精神的研究课题。根据学生自身的学习能力和探索能力，找到和课本内容息息相关的研究课题，并且要控制好这个课题的难易程度。这不仅需要教师自己选择合适的课题，还需要学生在进行课题研究中主动发现问题，并让他们用自己的方式来找到解决问题的方法。这些问题是不受限制的，可以是针对课本上的知识，也可以是对社会现象的探究；可以是思想上的，也可以是实际生活中的；可以是别人已经证明了的，也可以是不确定的未知领域的问题。教师在面对学生的各种问题时，要耐心讲解，用一颗包容的心来帮助他们解决各种疑难问题，语气中要带着肯定而不是嘲讽及不屑一顾，让他们可以深入地进行课题的研究，从而达到探究式学习的目的。

2.4 理论联系实际，注重与学生沟通

研究性学习的前提就是要结合实际，理论联系实践。实际上，高中的信息技术教学和技术的开发进步没有关系，之所以在高中阶段就进行是为了让学生可以把学到的信息技术应用到实际生活中，将理论用于实践，能够解决现实问题。要达到这样的教学目标，教师扮演着重要的角色。在进行教学时，教学内容要与时俱进，不仅包括课本上的内容，还要联系社会热点问题进行讲解，同时可以结合相应的学科分析问题。例如，在利用Flash进行动画制作时，可以在教师的指导下，以 “温州动车事故”为背景，要求学生实现两辆车发生事故时的动态模型，利用所学习的物理知识，对它们进行受力分析等。学生在进行研究性学习时，主要是学习如何解决问题，开拓它们的知识网。与此同时，教师和学生要多加强沟通，只有在多沟通的前提下，教师才可以全面地了解自己的学生，并且针对他们选择合适的教学方法，也只有在多沟通的前提下，学生遇到的问题才可以得到及时的解决，通过师生之间的沟通，可以使他们不断地学到新知识，才能让学生的研究性学习具有意义。

综上所述，研究性学习在世界教育理念范围内非常受欢迎。结合需要，高中信息技术教学采用研究性的学习，对目前的信息技术的教学水平和教学质量都有所帮助。根据实际情况，让学生主动学习，主动探索，可以提高他们的自主创新能力。

参考文献：

[1]邱房彬.研究性学习在信息技术课程教学中的改革与探索[J].河南农业,2011(16).

[2]高德辉.在信息技术教学中探索研究性学习[J].福建教育学院学报,2012(03).

[3]盛霞艳.在高中信息技术教学中研究性学习的有效运用探究[J].济南教育学院学报,2012.

endprint