高职环境类课程多媒体双语教学的思考

梁晶+刘际洲+史永纯

摘 要：本文根据高职环境类课程的特点，确立了环境类课程多媒体双语教学的理念和目标，明确了环境类课程多媒体双语教学内容和方法，探索了多媒体双语教学评价的有效方式，提出了高职环境类课程多媒体双语教学的建议。

关键词：双语教学 多媒体环境类课程 高职

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-0

环境科学领域各种新术语层出不穷，学生看不懂与环境科学相关的外文文献，听不懂报告，不能进行交流。同时，环境类专业主要招收理科学生，当前理工科的教学普遍采用汉语教学，英语教学只局限在学时有限的英语课。教育部高教司在2001年4号文件中制定了推动“双语教学”的相关文件。培养既懂外语又懂专业知识的人才已成为当务之急，高职高专院校环境类课程涉及内容广，综合性强。在高职环境类课程中开展双语教学不仅有利于实现从公共英语学习向专业英语学习的转变，而且有利于基础课程与专业课程之间的衔接与过渡。为确保环境专业双语教学目标的达成，使学生通过对双语课程的学习获得有效知识量，教师应采取科学的多媒体双语教学方式。

1 确立环境类课程多媒体双语教学的理念和目标

在实行双语教学的过程中，教师要以“学生为本”的教育理念为宗旨，以“获取知识、形成能力、完善素质”作为教育目的，不仅强调双语教学能力的培养，而且注重扩展学生本专业的英语词汇量，熟悉本领域专业术语及特殊语法，掌握翻译技巧。专业英语是基础英语在专业领域的延伸，不仅在教学过程中沿袭了基础英语对“听说读写译”能力培养的要求，而且在专业英语教学内容的组织方面也结合了专业教学的发展脉络，组成了具有特色的高职课程体系。教师除了传授专业知识，还要让学生掌握专业外语的表达方法和词汇。遵循循序渐进的原则，较浅显的内容通过多媒体形式，用英文讲授，重点和难点用中文讲解，组织中英文讨论课、案例分析。关注高职学生掌握专业知识的情况，同时注重学生能力的培养，使英语表达的逻辑性、条理性、准确性达到有机结合，学生最终能够掌握环境专业术语，具备基本英文沟通能力，查阅英文资料，能翻译简单英文资料，掌握环保仪器设备英文界面的操作等。

2 明确环境类课程多媒体双语教学的内容和方法

为了与国内课程标准配套，语言难度与我国高职学生的实际英语水平吻合，学校应自编环境类课程的双语教材。高职院校的环境类课程主要由环境监测、环境评价、环境法与执法、大气污染控制技术、水污染控制技术、环境工程技术、工程制图等课程组成的。因此，根据课程要求对教学内容进行重新调整与组合，补充难度适中的阅读材料，以扩展高职学生的知识面。多媒体课件中的英文内容要清晰、精练、重点突出，而且授课顺序可因专业课程设置、教师理解而灵活变动，另外，多媒体可以实现教学内容的长期存储，随时修改、增减，生动、精练的多媒体教学课件节省了教师写板书的时间，能够直接形象地展现教学内容，提高课堂教学高效率，增加课堂的感染力。双语教学主要采用的多媒体形式，是将声音、动画、文字、图像等融为一体，以图形和动画、工艺流程为主线的。屏幕图像中新颖的色调、重点突出的文字说明，不但传播了大量的信息，而且使学生乐于学习。多媒体授课把“教”与“学”推向一个较高的境界，有效地增加学生对专业知识的理解。

3 探索多媒体双语教学评价的有效方式

多媒体双语教学评价应以教学目标为依据，制定科学的评价标准，对多媒体双语教学活动的全过程进行评价。评价内容涉及教学课件、多媒体资源、多媒体网络教学支撑平台的使用情况等方面。高职多媒体教学效果评价方式大致有学生评价、小组评价、教师自评等。因此，通过学生调查问卷和座谈的方式评价，吸收专家、同行听课评价，结合教师自我评价的方式，建立科学性、技术性、趣味性的评价体系，以提高教学效果。此外，评价指标体系的建立与量化评价方法是难点，笔者将在今后工作中进一步开展研究。

4 高职环境类课程多媒体双语教学的建议

教育部门与软件开发机构的联合将是开发多媒体双语课件的捷径。高职院校环境类课程的多媒体制作更侧重于环境工艺流程的展现，但是往往教育部门缺乏软件制作的人力、物力与财力，而软件开发机构缺乏教育理论的指导和精巧的教学设计。因此，课件的设计与开发要在教学部门和软件机构双方联合的前提下进行，更有利于双语教学系统整体功能的优化。定期举办不同层次、不同单位的双语教学观摩、双语教师研讨会以及软件开发机构培训会，及时总结、交流教改经验，探索提高双语教学质量和水平的途径。这样才能使课件合理、适时、灵活、有序、有效地辅助教学而不是渲染教学。

双语教学和多媒体技术的综合应用，可以使得学生的外语水平和对理论知识的理解程度都明显的提高，是一个值得推广的好方法。总之，双语教育可以加强和提高学生的英语应用能力，使其成为“专业+外语”复合型人才。我们要认识到双语教学的深远意义，需要专业教师群策群力，发挥其专业特长，有针对性地选择授课内容和合理的教学模式，采用先进的教学方法，循序渐进，使双语教学达到专业、英语知识双丰收的目的。

参考文献：

[1]杨宏丽.双语教学在数字电子技术课程中的实践与探索[J].电气电子教学学报,2004(03).

[2]恽瑛,孙荣玲,张炳华,朱延技.物理·多媒体·双语教学的研究与实践[J].物理与工程2003(3).

作者简介：梁晶（1982—），女，硕士研究生（博士在读），讲师。研究方向：环境科学及其教学领域。

endprint