初中生物网络课程开发的难点及对策

史文妍

摘要：随着信息技术与课程整合的深入发展，网络课程开发逐渐成为教育界人士的重点研究内容。初中生物作为一门基础学科，一直在探索网络课程呈现的最佳模式。本文结合初中生物的学科特点，探讨生物学科网络课程资源开发的意义和难点，并力求针对这些难点问题提出初中生物网络课程开发的对策。

关键词：初中生物；网络课程开发；对策研究

随着时代的发展，信息技术对教育的作用也日益凸显，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。基础教育作为探索信息技术与课程整合的重要阵地，一直将学科网络课程的开发作为重要研究内容。根据学科特点，设计出符合教学需要的网络课程，将有助于信息技术与课程整合的进一步深化。

● 初中生物学科的特点

生物是自然科学中的基础学科之一，其主要目的是通过生物知识的传授，培养学生的自然科学素养。2011年颁布的《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是促进学生主动学习、提高学习效率的重要手段。初中生物课程资源包括学校教学设备、学校图书馆、社区课程资源、学生生活经验和信息化课程资源五大类。其中信息技术以其信息量大、形式多样、操作简便以及强大的交互性和模拟功能等特点，正在初中生物教学中发挥着越来越重要的作用。因此，在初中生物教学中，在充分利用课本的基础上，一线教师还应该广泛积累图片、视频、多媒体光盘资料、网络资源等多种形式的资源，并将它们与学科教学有机融合在一起，促进学生学习方式的转变。初中生物网络课程开发正是顺应这一时代要求，以现行的教材为基础，旨在通过一线教师的反复研究和探索，制作具有科学性、教育性、技术性、艺术性和适用性的优质教育教学资源，为生物教学提供系统性的网络课程资源。

● 初中生物网络课程开发的重要意义

1.有利于促进优质生物教学资源的普及

“面向全体学生”指的是所有的初中学生都应该学好生物课程。然而，许多偏远地区由于师资不足、教学资源匮乏等问题，不具备开足开齐生物课程的条件。初中生物网络课程的开发和推广恰好能解决这一问题。网络课程是一个系统的课程资源，包括课前准备—教学过程—课后评价的教学全过程以及丰富的优质教育教学资源，使偏远地区的教师足不出户就可以接受到先进的教学理念、教学方法和教学案例，使学生获得全方位的专业知识，有利于在解决偏远地区教师整体水平不高、结构性缺编等问题的同时，实现生物教学面向全体学生的课程目标。

2.有利于培养学生的生物科学素养

培养学生的生物科学素养是生物课程的最终目的，过硬的生物科学概念和科学探索能力对学生的学习和生活有着至关重要的作用。初中生物网络课程有着一般课堂教学无法比拟的优势，即网络课程有着强大的集成功能，它能够将与知识点相关的文字、图片、音频、视频有机地整合在一起，不仅教师能够利用网络课程进行课堂教学，学生也可以利用课余时间反复浏览网络课程上的资源，就自己感兴趣的问题进行探索和研究，从而潜移默化地积累生物知识，锻炼科学探索能力，形成过硬的生物科学素养。

3.有利于学生的探究性学习

生物是一门以实验为基础的自然学科，除了对生物理论知识的掌握之外，还要求学生具备一定的科学探究能力，以及运用生物知识分析问题和解决问题的能力。因此，生物教学必须强化探究性学习，激发学生自主探究的积极性，从而转变学生的学习方式。初中生物网络课程通过集成大量的拓展资源、展示生物实验过程视频、展示相关的生物科学知识，给学生呈现了很多教科书上没有呈现的内容，能够最大程度地激发学生对生物知识的兴趣，再配合教师技巧性的提问，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学会主动获取科学知识，体验科学过程和方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。

● 初中生物网络课程开发的难点

1.优质教育教学资源匮乏

网络课程的开发虽然要求开发者根据自身的教学经验进行创新，但在很大程度上，需要借鉴和集成现有的优质教育教学资源来补充和完善网络课程的系统性。然而，目前生物网络资源的建设还不够完善，与教材配套的学习资源较少，没有一个系统的、较为全面的生物教育教学资源库，这就给初中生物网络课程的开发带来了一定的难度。

2.教师软件制作能力不强

初中生物的教学目的之一是为了让学生了解地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。为了便于学生理解动植物的生长过程以及一些自然现象，要求教师在网络课程中尽可能多地向学生展示视频或者动画来辅助知识的讲解。但是，一线教师大多不具备熟练进行课件制作、动画制作、视频录制等的能力。

3.部分网络课程缺乏专业指导，系统性不强

信息技术的飞速发展让很多教师都认识到了网络课程开发的重要意义，并积极投身到网络课程开发的研究中。然而网络课程开发是一项系统性、专业性很强的工作，不仅要求开发者具备海量的专业知识、丰富的教学经验、过硬的技术能力和较好的审美能力，还要求设计出来的网络课程具有实用性、美观性和统一性，能够让使用者轻松便捷地操作和借鉴网络课程中的资源。可目前大部分由教师自主开发的网络课程都存在专业性有待提高、技术性和美观性不强的缺点。

● 初中生物网络课程开发的对策

1.强化培训，提升教师的信息素养

网络课程的开发要求教师由原来的实施者转变为开发者和实施者。这一角色转变要求教师不仅要从意识上充分认识到网络课程开发的重要性，而且要具备过硬的信息素养。因此，必须强化对教师信息技术的培训，一是加强PowerPoint、Flash等专业软件的使用培训，培养教师熟练运用软件进行资源开发的能力；二是强化运用网络进行教学的能力培养，提升教师的网络技术水平和在网络环境下进行教学的能力；三是强化教师信息技术与生物学科整合的意识，使教师学会如何将网络技术与学科教学有机整合在一起，从而促进教育教学的变革。

2.强化课题研究，以课题带动网络课程的开发

以课题研究带动网络课程的开发有两个优势：一是有利于整合多个学校的力量，在一定的时间段内集中力量完成针对某一教材版本的课程资源开发工作，保证网络课程的系统性和完整性；二是有利于发挥专家团队的引领作用，通过课题研讨会等多种形式，帮助一线教师把握网络课程开发的方向和重点，保证网络课程的科学性和严肃性。

3.充分整合社会资源，完善生物教学资源库

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“鼓励企业和其他社会力量开发数字教育资源、提供资源服务。建立起政府引导、多方参与的资源共建共享机制。”由此可见，社会力量的支持对优质教育教学资源的开发有着非常重要的作用，而网络课程的开发同样需要社会力量的支持，来弥补一线教师技术力量不足的缺陷，从而使网络课程的内容更加完善、知识呈现更加直观。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].2012-3.

[2]初中生物课程标准[S].北京：教育部，2011.

[3]卜红丽.新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[D].烟台：鲁东大学，2009.

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