加强高职艺术院校学生职业精神培养的思考

韩云剑

[摘 要]加强高职艺术院校学生职业精神培养是艺术高职院校教育的内涵要求，也是艺术类学生自身发展的客观需要。加强高职艺术院校学生职业精神培养必须明确其重要任务，并在实践中坚持艺术技能与职业精神并重。本文主要从高职艺术院校学生职业精神的内涵及其构成要素进行分析，探索加强我国高职艺术院校学生职业精神培育的必要性以及具体的实施途径。

[关键词]高职艺术院校 学生职业精神 培养

当前，对于艺术人才的培养有着更高的要求，艺术人才培养不仅要求每一位学生需要具备完成本职工作的基本艺术技能之外，还要求学生能够具备基本的职业素质，能够快速适应岗位环境变化以及弹性就业的能力。然而，在高职艺术院校的教育实践中却存在一种明显的倾向，即在教育实践过程中往往注重对学生的专业技能的培养，而忽视对学生进行职业精神的培养。随着社会的不断进步以及文化产业不断得到调整及升级，对高职艺术院校学生职业精神的培养提出了更高的要求，依据艺术的科学发展规律，加强对艺术从业者和学生职业精神的培养，对于提高艺术人才的质量培养、提高艺术领域行业服务质量、促进行业与社会的和谐发展、推动社会文化大发展大繁荣具有极其重大的现实意义。

一、职业精神的内涵与要素

职业精神是艺术从业者从事具体文化艺术职业的根基，也是当今艺术从业人员应该具有的基本职业素质。职业精神的好坏能够影响到一个人的职业精神风貌以及社会的精神风尚。职业精神主要是由职业理想、职业兴趣、职业习惯、职业道德、职业作风等要素构成的，这些要素分别从特定方面反映着职业精神的特定本质和基础，同时又相互配合，形成严谨的职业精神模式。艺术从业者尤其是明星级的艺术从业者拥有良好的职业精神对“粉丝”的影响示范作用巨大。因为，明星在一般人眼里是那样的高不可攀，明星的一句话，一个动作，一件衣服都引领社会行为风向标，无论走到哪里身边总有成群的记者，他们的一点小动作都是引爆社会关注的焦点。因此，对高职艺术职业院校学生也即未来的艺术从业者的职业精神培养弥足重要。

二、加强高职艺术院校学生职业精神培养的现实意义

1、加强高职艺术院校学生职业精神的培养是高职艺术教育教学改革的需要

党的十七届六次全会就推动社会主义文化大发展大繁荣和全面加强学校德育体系建设提出了新的要求。当前，高职艺术生文化知识普遍缺乏，除了在课堂上被动接触到一点外，很少接触到有关人文艺术方面的知识，也很少接受到中华优秀传统艺德方面的教育，有些艺术学生甚至认为当今市场经济体制下进行艺德和职业精神教育不合时宜，狭隘之思想致使艺术学生的整体艺术道德素养下降。正是由于缺乏必要的人文素质教育和职业精神培养，他们走向社会成为一名艺术从业者后思想境界不高，职业精神缺失，在艺术演艺工程中不能够更好的传播正能量。这就要求高职艺术院校在教育教学工程中必须要正确处理专业学习与职业精神认知之间的关系，以加强对艺术类学生的职业精神培养。

2、加强高职艺术院校学生职业精神的培养是高职艺术院校自身发展的需要

高职教育作为高等层次的职业准备教育，其培养的人才主要是一线高技能人才，其专业设置的基本依据是职业岗位对人才的需求，这种明确的职业指向决定了高职艺术院校不仅要培养学生的职业技能，更要培养学生具有艺术专业对应职业特点的职业精神。艺术高职院校只有向社会输送既具有较强的艺术职业技能，又具备良好的职业精神的合格优质的艺术“产品”，高职艺术院校自身才能走上健康发展的道路和在与其它院校培养的人才竞争上处于优势。

3、加强高职艺术院校学生职业精神的培养是学生自身发展的需要

当今时代，社会竞争日趋激烈，整个社会对艺术从业人员的职业精神要求也越来越高，作为准艺术职业人的高职艺术院校学生，职业精神的培养同专业知识的学习、职业技能的提高一样是其走向社会、立足社会的重要条件。高职艺术院校的学生如果仅仅具备“唱歌、跳舞、表演”的能力，只是满足了艺术职业工作的岗位基本技能要求，将很难出色地完成其它岗位要求，无形中会影响自己职业生涯的可持续发展。因此，加强职业精神培养将更加有利于学生从未来就业角度思考自己专业学习的深度，使学习更加理性化和自觉性，有利于高职艺术院校学生在以后的特定艺术职业环境中适应工作岗位要求，同时有所发展。

三、培养高职艺术院校学生职业精神的途径

学生职业精神的培养是一个长期的系统工程，它贯穿于高职艺术院校专业实践教学、校企联合共建、思想政治教育、校园文化建设的全过程之中。

1、加强专业实践教学，增强职业精神有机渗透

艺术高职院校应该把学生职业精神的培养归入到专业的实践教学体系当中，主要从课程体系入手，建立实习实训基地，针对每一个实习实训环节做好系统规划以及职业精神培养渗透，让每一位学生都能够在专业实践教学中得到有效熏陶锻炼，在实践中学会感知，从而对职业精神产生全新的认识，形成全面的职业精神概念，帮助学生顺利地从准艺术职业人到艺术职业人的转变。

2、加强校企联合共建，营造职业精神培养氛围

高职艺术院校可采取湖南艺术职业学院“围绕舞台、造就人才、依托文化、面向市场”的人才培养模式，有针对性的采取适合艺术类学生自身特色的教学模式，把学校的专业教学、文化教学和职业精神培养有机的融入到企业需求当中。另外，在全新的时代背景下，也可以采取工学相结合的办法培养艺术人才，有效加强学校和企业之间的良好的合作。在实施过程中，根据高职艺术院校学生的特点以及企业需求的特点进行职业生涯规划。同时，在学校和企业联合共建的过程中，一定要注意整体培养意识和职业精神培养规划，不断引进全新的企业化管理模式以及工学交替模式，让学生充分吸收优秀的企业价值观以及企业文化，全面营造职业精神培养氛围，使得职业精神能够逐渐内化为学生的自觉意识。

3、加强思想政治教育，发挥教师职业精神示范endprint

现代思想政治教育学认为：思想政治教育系统的基本要素包括教育主体、教育课体、教育介体、教育环体。四者之间紧密联系，相互依赖，相互制约，相互促进。作为思想政治教育主体的教师职业精神境界的高低将会直接影响到学生职业精神素质的高低，教师只有具备了热爱学生、尊重学生、热爱本职、忠于职守、以身作则、为人师表等良好的职业精神素养，才能够感染学生、影响学生，无形中达到“其身正，不令而从”的良好效果，从侧面促使学生养成良好的艺术从业职业精神，只有这样才能培育出符合社会、企业需求的高素质艺术人才。

4、加强校园文化建设，构建浓厚职业精神氛围

校园文化是在学校产生、发展和建设的过程中形成的各种物质和精神文明的总和。艺术职业精神的本质是艺术文明和文化的传承，而高职艺术院校校园文化则是艺术类学生职业精神培养的外部条件。加强校园文化建设，构建浓厚职业精神氛围，用春雨润物般职业精神氛围来陶冶艺术类学生的心灵，对高职艺术院校学生的职业精神培养至关重要。因此，要多渠道的充分挖掘校园文化的精神内涵，加强校园文化环境建设，积极创新、丰富校园文化活动，引导学生积极投身社会实践，强化其社会服务责任意识。

四、职业精神培养实践个案——以湖南艺术职业学院“课堂+舞台”职业精神特殊培育模式为例

主要体现在以下五个方面。第一，积极搭建艺术教育实践平台，注重舞台实践与课堂教学相结合、艺术教育与市场检验相结合，专业教学与职业精神培养相结合，彻底改变脱离舞台、远离观众的传统教育模式，让学生能够在舞台实践中学习到更多的艺术专业知识。同时，进行感悟、思辨，以提升学生艺术修养、理论品格和职业精神。第二，成立了星河演出公司，把学生的艺术实践和就业联系在一起，架起了一座学校通向文化市场的桥梁，实现学校培养目标与用人标准对接以及学生技艺训练与岗位要求对接，从而完成“学生”到“职工”的角色转换，真正实现了学生职业精神“零距离”上岗。第三，牵头组建了一个由职业院校、艺术团体、行业企业和科研院所组成的产学研联合体——湖南演艺职业教育集团，有力推动了资源配置的优化，实现了资源共享，开创了合作共赢、集约化发展的新模式，增强了表演艺术人才培养能力，从而稳步提高了教育教学水平和人才培养质量，为演艺业培养了更好、更多、更专业、更敬业的艺术人才。第四，把自身的办学目标和人才培养有机结合起来，注重发挥文化的传承创新功能，形成独具文化传承和职业精神培养内涵的高职艺术教育。第五，利用学生社团开展丰富多彩的社团活动和邀请相关培训机构进行多渠道的职业规划指导教育，学生学习和掌握了职场必备的一些实用技能，通过对技能的领会帮助学生完成一种从外形到内在的转型。

加强对高职艺术院校学生职业精神的培养，不仅有利于提升艺术类学生的就业竞争力，更有利于提升人力资本的附加值，这是高职艺术院校进行教育改革以及发展的趋势，同时也是目前我国高校坚持科学发展观，认真践行十八届三中全会会议精神，做到以人为本，坚持全面、健康可持续发展的教育要求。当然，对高职艺术院校学生职业精神的培养，不仅仅需要高校的努力，学生自己本身才是主因，只有学生自己把握好了才能够真正完成学生职业精神的培养。

（责任编辑：蒋晗玉）

参考文献：

[1] 陈浩、 王宏凯. 职业精神. 中华工商联合出版社，2010.1

[2] 宋振赫. 学会感恩 担当责任：世界500强企业首选职业精神培训读本. 中华工商联合出版社，2011.4

[3] 冷启中. 教师必备的十大职业精神. 吉林大学出版社，2010.4

[4] 布朗温·卢埃林 （A. Bronwyn Llewellyn）、罗宾·霍尔特 （Robin Holt， M.A.）、 古典. 适合比成功更重要：10个测评，做自己的职业规划师. 中信出版社，2013.6

[5] 林佳梅. 罗文精神：企业员工敬业精神培养读本. 华夏出版社，2008.11endprint