论高中英语写作探讨

娜仁高娃

【摘要】在普通高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占相当重要的位置。写作是将自己的观点通过语言形式表达出来的一个思维过程，这个过程的结果会产生有意义的篇章，而该篇章在语言的各个层次上都会出现不同程度的衔接，从而使作者想要表达的意图流畅地贯穿于整个篇章，同时有利于读者迅速掌握文章结构的逻辑关系，并尽快推理出作者的意图。在高中英语写作教学中利用英语语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，引导学生积极地发现、体验、挖掘英语的语言美，进而在写作过程中实践美、创造美，提高英语语言表达能力。

一、高中生英语写作的现状分析

1.中式英语现象严重

很多教师都反映学生在进行高中英语的写作时，喜欢运用汉语的思维来写。

基本上绝大多数同学都是先用汉语写，然后再用英语将其翻译过来。这种写作方式对于英语写作能力的提升是极为不利的。教师应该及时发现问题，帮助学生改变这一不良习惯。

2.英语的基础知识太过贫乏

在英语的写作中，有几大元素是必不可少的。比如句式、句型、语法和词汇等要素都是最基础的。在英语的写作中，如果想要充分的体现出学生的思想，需要学生能够掌握大量的词汇。可是事实是大部分学生都还没有掌握足够的词汇，对于语法的使用和词义的理解也还不是很明确。这些问题无疑都导致了学生难以呈现出高质量的作品。在写作的过程中会经常出现一些语法和单词错误，句子的结构混乱，语义表达不够明确等等。

3.内容较好，但是卷面不够整洁

有些学生具有不错的英语功底，所写出的英语文章在语法运用、词汇运用、表述上等方面都还不错，内容也比较丰富，大致上看绝对是一篇高质量的作品。但是仔细一看，字迹不够清晰、圈杠很多，没有干净的卷面。老师看到这样的作品都会觉得可惜。所以，无论文章的质量好坏，首先必须保证字迹要工整，其次卷面应该保持整洁，这样很容易就给老师留下一个好的印象。

二、培养学生良好的写作习惯

写作教学是一项“由简单到复杂，循环往复不断上升的”过程，不是一蹴而就的，需要教师由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进地教学。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的，要求学生做到以下几点：

（1）认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

（2）写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。

（3）写初稿。审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

（4）检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面修改和查错：①要点是否齐全，有无遗漏；②体裁是否恰当，有无偏题；③内容是否连贯，有无缺词；④语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；⑤用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；⑥句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误逐渐减少，书面表达能力逐步提高。

三、对高中英语写作教学的反思

为了使学生的作文能拿到理想的分数，要实现投评卷要求所好、评卷原则所好，乃至评卷者操作过程中的主观感觉所好。为此，在高中英语写作教学中要注意以下几个方面：

1.全力培养学生书写规范、工整、美观

从高一开始就必须严格要求学生书写清洁、工整、大方，毕竟评卷者肉眼于50秒内扫视完100～120个英语单词，其速度是惊人的。若字书写得好，则在同等条件下评卷者少扣1-2分是完全可能的。换句话说，考生的字迹工整是可以赢得考分的。

2.句式地道，力避“中式英语”

评卷要求中特别在意语言表达的地道性和准确性。因此，从高一开始就应严格要求学生将词运用到句、段中记忆和掌握，减少学生写出中式英语的机会。要使学生灵活运用英语词汇，就只有通过平时的训练——让学生“在练中学，在学中记，在记中用”，达到表达规范、准确到位的最终目的。

3.拼写准确，词形无误

在教学过程中要严抓学生对单词的读音和拼写，不能“张冠李戴”，不能漏字母或多字母，加强学生对单词的词形变化及运用。

4.正确使用连接词

在课堂教学中应加强关联词的灌输、分析及练习。若等到临近高考再做专题指导则为时已晚，学生只会记住了词却总是用不得当。

5.注重篇章结构

平时还要增强认识，写作文注意整个篇章结构，即便是一百多字毕竟是一篇文章，要养成分段书写的好习惯，最好不要通篇一段写下来，密密麻麻的，给人的感觉很不好，在那么短的评卷时间内，这类不分段的文章自然要吃亏。

四、限时训练

教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。

五、多想精练

教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求，鼓励他们表达自己的看法和体会。

六、加强对写作技巧方面的指导

从历年的高考写作题型上看，可以分为三类题型。开放式作文题；看图式作文题；提纲式作文题。提纲和看图式作文题主要考查学生驾驭词汇的基本能力。开放式的作文题主要考查学生的想象力。目前，开放式的作文是写作的一大趋势。

提纲式的作文题具有两大特点。首先，要点必须固定简洁，在试题中会有一些文字说明。它会讲解文章写作的一些基本要求，比如写作的范围和写作的主要内容等等。在实际写作中，应该按照具体的要求来写，如果掉了一个要点是会被扣分的。其次，会留有一定的发挥空间。学生在进行写作时不仅应该保证符合文章写作的基本要求，还应该紧扣文章的主题。

看图作文和看图命题是两种比较常见的形式。图的类型往往也比较多样化。包括漫画、统计表、建筑分布图等等。这些看图题主要是考查学生细心观察事物的能力。学生应该充分发挥出自己的理解力和想象力，有重点、有条理的表达图的内容。

英语写作教学中突出连接词的运用是为了引导学生进行合理的篇章布局的重要手段，可以帮助他们理清思路，并根据不同的语境选用适当的连接词。同时，连接手段与其它衔接手段综合运用，与文章内容的发展相结合，以此增强写作的逻辑性和系统性，规范并提高运用语言的实际能力。在教师的不断引导下，学生理性地体验语言魅力，品味优美的语言艺术，进而创造和谐优美的句子，让美呈上文端；学生在领略成功的喜悦中，提高英语学习兴趣，在融洽的教学氛围中，得到全面发展。总之，我们要鼓励学生恰当运用逻辑连接词来增强作文的连贯性，以便提高作文质量。

参考文献：

[1]孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略[J].云南教育，2004（9）

[2]雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践[J].内蒙古民族大学学报，2007（10）

[3]戴世英.谈高中英语写作教学[J].基础教学外语教学研究，2007（2）