提高农村小学数学课堂教学有效性浅议

卓苹

【摘要】目前我国许多农村地区的教育教学模式缺少新意，只重视教学结果而忽略了过程。老师在学习上的主导性太强，不能调动学生的积极性，对不同孩子的因材施教意识不够。这些问题直接导致了农村地区教育资源的利用不充分。面对这些问题，我们只有从源头上改进教学方式方法，建立新的教学体系，充分依据学生个性培养，突出教材的重要性，与此同时，拓展学生的兴趣。只有这样才能提升数学教学在农村的实质性发展。

【关键词】农村；小学数学；教学有效性

自从十几年前的新课改到现在为止，我国整体的教育水平都有了显著提高，在教学的理念和模式上都进行了很大程度上的创新。但是在农村地区，由于自身经费不足、基础设施欠缺、师资力量薄弱等客观条件的局限，造成了农村教育与城市教育相比存在很大的落差。而且很多先进的教育方法和教育观念没有得到农村教师的重视，造成了许多农村学生的学习方法和反应能力不够全面、不够迅速的缺陷。而数学是一个需要思想活跃、举一反三的课程，因而导致了许多农村学生在小学数学的学习方面效率低下且成果微弱。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.课堂中老师占据主导中心

虽然新课程改革已经在全国范围内得到实行，但要想改变以往的局面，尤其是在农村地区的教育仍然是需要一个长期的工程。许多农村小学数学教师仍然是按照传统的教学方法照本宣科。在数学的课堂中仍然是老师在讲台上江，学生在下面垂着耳朵听的老套路。依然是老师花大把的精力和时间为学生灌输知识，忽略了培养学生自主的学习能力和思考能力。虽然农村教师大多是经验丰富，教学多年的老教师，他们了解新课改的方法，但是长期的经验已经让他们养成了长期的习惯，无法接受新课改的模式。加上他们已经摸透了在数学学习中的疑难杂惑，能对学生的问题进行高效处理，但是在另一方面就削弱了对学生学习思想的培养，延缓了学生全面发展的进程。

2.新教学方法没有贯彻实行

新课改的教学方法虽然已经推广到了农村地区，但是在课改方法的具体实施上面却并没有得到贯彻执行，很多小学的新课改还停留在喊口号的阶段。农村小学数学教育的当务之急是更新教师们的教学观念。在实际的数学课堂中不能再一味地教学生们死记硬背数学公式，一味地对学生进行题海战术的训练。在课堂中应该努力转变教学方式，抓住学生的兴趣和注意力，提高课堂的学习氛围，采用鼓励、激励等方法提高学生们对数学的学习兴趣。如果新课改的教学方法不能在课堂中得到实践，那么改善农村教学质量提高学生学习效率就永远只能是纸上谈兵。

3.完全以课本为教学方针

课本是学生学习非常重要的学习工具，学生们的知识也大多从课本中获取，但是这并不意味着课本就是学生学习的全部。虽然农村小学的教学资源有限，但也要在有限的基础上培养学生学习课本之外的知识的能力。学生们的学习不能以为只要掌握了书本上的知识点，完成了书本上的作用就达到了学习的目的。老师们也不能以为传授了书本上的知识点，讲解了书本上的例题和课后习题，帮助学生批改作业中的错误就完成了教学任务。完全以书本为教学方针的做法限制了学生的思维能力和眼界，也制约着老师的能力发挥。老师所要做的是在发挥课本作为基础工具的基础上极大地培养学生的分析问题和解决问题的能力，开拓学生的思维路线。让学习把学习学活，能做到活学活用才是既发挥了课本的基础作用，又提升了自我学习和综合素质的能力。

二、提高农村小学数学课堂教学有效性的措施

1.改变以往测评方法

学生们最关心的莫过于考核评价了，评价也是教师公平地对待每一位学生的表现。因此这种测评也就有着过程复杂、结果繁琐、波及面广等诸多问题。笔者认为，应该改变以往以分数论成败的做法，在课堂最后对教学内容中的参与活跃度和考试成绩的综合评价称为总结评价，将课堂的参与态度、参与表现也划归到评价的主要指标之中。只有把学生最为关心的成绩与课堂表现和思维能力等挂钩才能鼓励学生积极参加到课堂的教学之中，帮助学生提高学习的动力。改变测评方法的意义在于科学有效的评价对于学生积极性的提高起着重要的促进作用，反之，就会打击他们的积极性。而且这种评价会让学生更加注意自己在课堂中的表现举止，极大地避免了很多学生上课走神、睡觉和做其他小动作的现象。

2.加强教学方式上的革新

教学课堂模式的改革，要做到丢掉以前的不良模式，学习课改中先进的教学模式，让学习自我、团队合作、相互学习、老师指点成为教学的重要形式。比如在合并同类项的学习中，老师出题，让学生们自己运算验证假设，通过让学生自己思考、动手操作来参与提升的过程。这种做法也可以延伸到其他知识的学习中去，老师可以设计情景，指导学生多种方法解题，观察学生学习过程中的变化，在没有变化而且学生的思维无法继续进展的情况下，由老师提出假设，再让学生团体讨论，最后对得出的假设通过提出例子来验证，同学们之间互相报告、互相学习，从而得出最终结论。这样的一个流程，可以让学生在了解知识得出的过程中，形成新的教学方式，让学生在课堂中自我的地位得到提升，在自主学习的环境下，学生也将会对自己得出的知识掌握地更加牢固。

3.活跃数学课堂的氛围

数学课堂往往给人的感觉就是枯燥、沉闷，因而学生的积极性不高，课堂参与度少。在小学数学的课堂中，老师应该抓住小学生活泼好动、好奇心浓烈和思维活跃的特点，再利用这些特点改善数学课堂沉闷的教学环境，将学生的注意力吸引到课堂学习之中，并且怀着浓厚的兴趣和求知欲去学习。小学生大多好动，在课堂中无法完全集中自己的注意力，而且对学过的知识不经常复习，很容易就忘记。因此，老师可以通过和学生做一些小游戏来巩固学生的知识，例如小学数学奇数、偶数、3的倍数等学习中，让学生报数，老师击鼓传花，老师停下来的时候，学生如果说的是奇数或偶数或3的倍数，学生就要为大家表演节目。课堂中的小游戏，既可以活跃课堂氛围，让学生集中注意力，也可以帮助学生巩固课堂中的知识，帮助学生提高学习效率。

4.注重因材施教

农村小学生之间数学基础知识的差别比较大，虽然可以采用同学之间一对一进行辅导，但是效果甚微，而且在辅导中也存在着诸多问题。因此，在农村小学数学的教学中，老师应因材施教，对不同的学生做出不同的要求。在平时的课堂问答、课后练习、考试审核中对不同成绩层次的学生布置不同作业难度梯度的题目。比如，老师可以在对乘除法的运算过程中对成绩优异的学生出三位数或者多种运算结合在一起的题目；对中等成绩的学生；进行两位数的运算和简单的多种运算；对成绩落后的学生，多出一些数值不是较大的运算。这样才能让所有的学生都能自己独立解决一些数学问题，提高学生学习的兴趣和自信心，促进小学生整体数学水平的提高。

三、结语

虽然农村的教学水平与城市相比比较落后，但是农村教师仍然可以在最优化的利用现有的教学水平之上，本着一切为了学生的理念，解放思想，改变传统的教学模式，创新数学教学方式，在课堂上以引导为主，帮助学生培养自主学习的能力，同时寻找方法抓住学生的课堂注意力，保持学生的学习积极性，注重将学生的知识转化到实践中，全方位培养学生的综合素质。

参考文献：

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[2]孙风华.浅析农村小学数学课堂教学有效性问题[J].课程教育研究.2014年1月

[3]熊道胜.提高农村小学数学课堂教学有效性探究[J].新课程(上).2013年6月

[4]孙英杰.提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探析[J].数理化学习.2011年7月