让小学数学教学贴近生活

余泽波

【摘要】日常生活中有大量的数学问题，可结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

【关键词】小学；数学教学；生活

数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。”这说明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程。要让学生联系生活体验数学的来源、数学的探索与实践、数学的应用等各个环节。

一、创设轻松愉快的生活学习情境

我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。课堂教学中，对于学生难以理解的数学知识，我们可以创设生动、直观、形象的生活情景，让学生在生动、具体的情景中理解数学知识。例如，加减法的速算在生活中应用非常广泛，尤其是在购物中经常使用。而学生在计算如135—97时，往往错误地进行计算为135-100-3，教师多次讲解算理，但仍有学生不理解，出错误。我们可以创设一个购物的生活情景，让学生模拟表演：小龙的妈妈有135元钱，购买一件衣服应付97元，小龙的妈妈有100元、20元、10元、5元各一张，小龙的妈妈应该怎样给营业员付钱？那么，给营业员100元，营业员找多少钱？小龙的妈妈还剩多少钱？让学生从模拟中很快理解算理，使抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

二、在实践活动中与生活的联系

根据教学内容组织学生参观学习、动手操作、写调查,为学生解决实际问题积累经验。例如,学了解直角三角形后,鼓励学生说出测量山高、河宽、预测台风的方法和步骤;学完了“垂线段最短”性质后,利用体育活动时间让学生跳远,并测出自己的跳远成绩等等。这样做,让学生在现实中寻求解决方案,并加以实践。学生既理解了知识,又学会了解决实际问题的方法。在活动的过程中使他们明白,其实数学离自己不远,从而扭转部分同学的消极厌学情绪,明确“数学有用,要用数学”的学习目的。数学教学应与学生的活动联系起来，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生在实践活动中去寻找数学、发现数学、认识数学并解决数学问题。如在学习编码后，学生们了解了身份证和邮政编码的编码原则，为了让学生有更大的热情将所学的知识运用于生活中，我动员学生运用所学的编码知识为班级成员设计一个合理的学生档案，同时再为班级的图书设计一个一目了然的索引目录。学生的热情一下被点燃了，纷纷以小组为单位开展了实践活动。经过一节课的努力，最终从各组的合理化方案中选出一套方案并落到实处，学生们看到自己的设计方案应用于生活中后都异常兴奋。从这一活动中学生们不仅学会了收集整理数据，同时能合理设计编码方案并制作了学生档案卡和图书索引目录，培养了学生的应用意识和实践能力。四、服务生活实际，体验数学价值。

三、培养学生的数学应用意识

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。著名教育家陶行知先生就教育和生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了行——知——行这一辩证唯物主义的观点。系统论的反馈原理认为：任何系统只有通过信息反馈才能实现有效的控制，从而达到预期的目的。没有信息的反馈，要实现对系统的有效控制，从而达到预期的目的是不可能的。学生能在实际生活中抽象出数学知识、理解数学思想，就学生学习而言，仅仅是为了解事物的一个方面。而把这些数学知识应用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题这又是数学学习的另一个重要方面。我们过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题。学生只要按照学会的解题方法一步一步的去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生在不断反复机械的操作下，虽然能够熟练的掌握各种题目的解题技能、技巧，但一碰到实际生活却显得不知所措，特别是一些中、差的学生在一堆反复操作的数学符号前自然而然产生了一种乏味，厌学的情绪也随之而生。长期这样，学生就有可能产生一种对数学的恐惧感。在这种教学思想指导下，我们只能培养出少数适应考试的解题能手。所以，在转变“应试教育”为“素质教育”的今天，有必要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证、得以完善。

参考文献：

[1]朱燕.如何让小学数学教学更贴近学生生活.新课程(小学).2012年03期

[2]和清香.让小学数学教学更贴近实际生活.学周刊.2012年04期