班级管理中学生座位编排小窍门之探究

任梅英

学生座位编排是班级管理工作中一项看似平常却很有讲究的工作，它关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，许多学生和家长对此极其敏感和关注。能否把班级座位安排妥当，不仅能显示班主任的聪明才智和公平无私的博大胸怀，而且能够营造班级内部团结协作、和谐共处的环境氛围，促进班级良好学习风气的养成。

一、座位面前，人人平等

教师的天职是教书育人，教师的品行是学生做人的榜样，教师的言行是影响学生发展的重要因素之一。为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，一月一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。

二、动静搭配，个性互补

我所带班级五十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。

三、化整为零，控制管理

一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。如王玉，科任教师都比较了解他，是个特爱闹的学生，我就把他安排在和班长宋宝一个座，效果很好。赵鑫个子不高，注意力不集中，我把他安排在第一张座位，一般不离开老师的视线，他也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。

四、优困结合，以优带困

要打破传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境，让勤奋踏实的学生与学习缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。这种安排能最大限度地减少性格冲突，有利于营造宽松和谐的人际关系，把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子，实现智能互补。如薛婉容和王明春同桌一年了，效果很好。这样做不仅对学习困难的同学有大的帮助，而且对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。

五、男女间隔，相互制约

我们的教室一般都是分组而坐的，所以，在安排座位时，就不能整个组都是男或者全是女的，一个组里面也要男女间隔，合理安排。男生比较好动，女生则相对文静，如果男生在课堂上开小差搞小动作，就会影响周围的女生，必定受到女生善意的劝阻，不至于影响扩大。男生寡言而女生多话，自习节有时会唧唧喳喳说个不停，这种情况也会受到旁边男生的及时制止，不至于愈演愈烈。事实表明，通常情况下，人比较容易接受来自异性的批评和意见，所以这样安排很有实效。此外，还要有目的地安排班干到各组去，让他们维持本组纪律，带动本组学习。这样才能让他们相互制约，相互提醒，共同朝着正确的方向健康发展。

六、远近结合，定时变换

为了避免因长期近距离或远距离地面对黑板而影响视力的情况，在调整安排座位时，班主任要有意识地把原来近坐的同学调到远一些的位置，而原来远坐的则要换到近一些的地方，原来坐在右边的要换成左边，坐在左边的换为右边。调整座位的次数不能太少，也不能过于频繁，通常情况下，每个学期两到三次为宜。这样就能很好地保护学生视力，有益身心健康，也显示班主任做事公平合理，不存在私心和偏爱。

七、干群搭配，合作学习

在编排小组时也要注意到每个小组的骨干学生要均衡。一般来说，干部同学比较遵守纪律，学习自觉性强，有一定的责任心，关心班级，因此，我把他们分在各个小组，让他们在自己的小组起到模范带头作用。

教室小天地，课堂大世界。在编排座位上应面向全体学生，要考虑学生的全员参与，交流发展，培养学生的合作精神，让他们在教室这个小天地里学会与人沟通，与人合作，共同探索。因此，班主任在编排座位时必须坚持有利于教学，有利于学生学习及身心健康的原则，这样才能让学生感到班主任是一个公正可亲的人，他们生活在一个阳光、自由、公平、公正的班集体中里，就一定会身心两健，快乐成长。