新课标下高中英语课堂教学初探

巫寿贵

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，英语教学面临着前所未有的挑战。随着新课程改革的实施，它在给我们教师带来严峻的挑战的同时，也带来了不可多得的机遇，教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我。

【关键词】新课标；高中英语；课堂教学

我们的英语教学要如何适应时代的发展，以高质量的教学来迎接挑战？又该如何应对教材新、容量大、课时紧等新课程改革中出现的新问题，尽快适应新课标的要求，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、转变传统守旧的师生观，创设一种全新的符合新课程新标准的师生观

长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。而学生却常被老师当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标准化的培养模式。以这种方式培养出来的学生，其个性发展得如何，潜能可否完全释放，是不言而喻的。新课程标准的实施，却提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有这样才能营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。

此外，《标准》还指出新课程的核心理念其实就是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位。这种“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。杜绝随意批评、羞辱、体罚学生等有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。

二、努力构建一个“宽松有趣”的课堂

我们知道，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能构建一个“宽松有趣”的课堂，以激发学生学习英语的主动性呢？唯一的办法就是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松有趣的英语课堂。如在组织教学Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note 这一堂课时，我让学生上台表演，其中一位扮演Henry的同学表演得活灵活现，当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来，接下来的教学活动气氛热烈，同学们对文中人物的性格也有了更深层次的理解。这正好就是高中英语新课标所提出的教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求。遵循这一要求，不仅使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气。

三、能根据学生的知识水平创造性地使用教材

新课程启动的同时，也启用了新的教材。与旧教材相比，新教材内容增加，难度加大，教法出新。不少英语教师要么因为观念陈旧，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”，把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步；要么因为没有前人的经验可借鉴而只好面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。结果吃力不讨好，既增加了学生负担，也给自己带来不少的压力。

的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。

此外，专家的话也提供了强有力的理论依据：“根据课程标准以及教育部关于教材编写的具体要求，教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。要牢固树立‘用教材去教而不是教教材的思想；要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；要在教学中创造性地使用教材。”因此，教材它只是服务教学的工具和材料，世上没有完美的教材。作为新时期的教师要敢于在教学中要根据具体情况对教材进行灵活处理：对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动，扩展教学内容或活动步骤，调整教学顺序，调整教学方法等等。例如，新教材的“Warming up”部分有些内容太难，学生对该部分所涉及的话题不熟悉，活动无法进行，我们完全可以把它删除或者进行替换。如Module 1 Unit 3中关于旅游的话题，山区的学生很少出去旅游，家里也不一定有计算机，而且他们大部分寄宿在学校，也不可能去上网了解，因此在处理这个内容时，我把它换成了讨论式的话题：If you have a chance to travel, where would you like to go most? What will you take for your travel? Why? 结果，学生觉得有话可说，有话可写，整个课堂气氛非常活跃，同样达到了热身的目的。又比如Module 1 Unit 3中，Reading和Using Language这两部分的课文是连在一起的，教学时，我们大可不必死抠课文内容的编排顺序，活生生把这两篇文章拆分成两个时间段来教。串在一起有利于保证阅读的完整性。

总之，随着新课程改革的实施，它在给我们教师带来严峻的挑战的同时，也带来了不可多得的机遇，教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我。本着以人为本，“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，努力构建一个“宽松有趣”的课堂，因材施教，活用教材。必能促进《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。