小学语文课堂教学评价语浅析

徐双娜

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，在实际的教育发展进程中，由于新课程标准在现代的教育标准当中的实施，使得我国的小学教育得到全面发展。评价语在实际的教学当中有着重要的作用，在实际的小学教学中对于教学实践以及标准的实施具有重要意义。本文针对小学语文课堂教学评价语进行实际的分析，并了解其中的具体问题以及解决措施，促进现代教育事业的可持续发展。

【关键词】小学语文；课堂教学；评价语浅析

前言

课堂当中的评价语是课堂当中的重要的组成形式，在实际的发展中，评价语的正确运用，对于小学生的未来发展有着重要的意义。在现代教育的发展进程中，评价语在课堂当中占据的比例相对较多，使得学生对于学习更感兴趣。但在不断的发展中，小学语文课堂教学评价语的使用出现了相应的问题，对实际小学语文的教学效果产生影响。

一、小学语文课堂教学中评价语实施存在的问题

1.错误表扬激励问题

表扬手段在现代的小学语文课堂当中得到重要的体现，同时也是促进学校教育转型的一种重要的发展形式，更多的体现了新课程标准中以人为本的思想理念。“你真棒”、“真聪明”、“真了不起”等评价性的词语，在实际的课堂当中非常多见。针对学生问题回答的不同见解，教师都给予肯定以及鼓励，并且在实际的课堂教学中予以引导，使得学生对于课堂产生兴趣。这样问题的产生，能够使得学生轻松地回答问题，但这样的方式也会导致学生的思想空洞，缺乏自身的创新思想。

2.错误纠正问题

小学生在实际的课堂学习当中，容易产生相对的开放性的思想，并且容易出现相应的问题，譬如偏离文本的主旨等。对于这样的问题产生，教师应该给予及时的纠正。但在实际的教学课堂中，教师没有重视对于错误的及时纠正而造成了相应的问题。如在一次课堂学习当中，学生进行课文朗读时，漏掉了一个字，教师可能是没有注意学生的朗读准确性，进行的评价语是“读得好”，而恰恰在座的其他同学听的又很认真，故而对于教师的正面评价会产生看法。这样的评价方式，在实际的授课当中经常遇到。教师在授课当中忽视学生的主体性，不重视对于问题的纠正是一种对于学生的不尊重的形式，忽视了学生长远的发展。

3.形式主义问题

现代的语文教学在实际的发展中，由于受到传统方式的影响。我国的小学教育课堂在具体的实施过程中依旧是学生处于被动形式的接受知识，使得学生对于实际的语言理解缺少互动形式，处于被动接受的状态。在课堂教学的实际开展中，对于学生自身的评价、师生互评以及学生互评的工作开展起到了阻碍作用。对于教学模式教师应该进行实际的改进，从而在实际的教学当中适应教育事业的发展进程，实现价值观的转变，避免形式主义的出现。

4.实际教学偏离主体问题

在进行实际的课堂教育开展的过程中，教师和学生两者之间构成教学内容的主体，在实际的实施过程中，教师应该重视学生的主体地位，进行提问的过程中重视学生对于问题的理解与回答，并进行实际的评价工作的开展，实现教育工作的正常开展。如：教师在进行《放小鸟》课文的讲解当中，对于教学课程中的小鸟的叫声像什么进行提问，有的同学回答：“像唱歌”教师并没有给予评价，而是在同学们都回答过后，统一评价，使得在实际教学当中出现学生自身的创新思维却没有得到及时肯定，不利于未来的学生个体的思维长远的发展。教学主体的确定尤为重要，因此，语文教师在课堂中应该充分尊重学生个性化的发展。

二、小学语文课堂教学中评价语正确运用方法

1.自然真诚，实现激励效果

教学提问与回答的过程，就是对于学生赏识以及激励的过程，是对学生自身的发展以及对于问题的理解和最好回答。教师应该摆正自身的姿态，面对学生的进步时，应该使用真诚的微笑、亲切的语调、鼓励的话语以及微笑进行学生的鼓励工作的开展，使得学生更具幸福感。在学生进行课文阅读之后，进行实际评价不能只是使用传统的方式进行鼓励教育，应该通过自身的所掌握的知识和经验，经过对于语言的加工，运用优美的语言进行实际评价工作的开展，使得学生体会到教师对于学生的重视程度，激发学生的兴趣。同时在进行实际的语文教学当中应该重视学生对于教学工作的开展，运用语言的艺术对学生进行实际的评价工作的开展，使得学生乐于听取教师的意见以及评价，并且加深学生对于语文文本的理解。在进行学习的同时，明确道理，为未来的发展奠定基础。

2.纠正错误，指引学习方向

在进行语文教学的过程中，教师应该明确自身的教师的职责，重视相应的标准，遵从标准进行实际的教学开展。小学生对于语文的理解尚处于较为浅显的位置，对于正确的文本理解不能够有效的开展。因此，在课堂的实际教学中，应该重视对学生的个体化的差异的掌握和理解，实现主观体验的完善性。在实际的学习过程中，学生出现问题应该进行实际的纠正，并且明确出现问题的具体原因。同时进行学习的评价过程中应该实现评价与批评相结合，实现教学目的。在进行实际的教学当中，教师应该明确实际的教学方向，激励学生对于语文学习产生浓厚兴趣，并明确语文教学在实际的教学过程中的重要性，鼓励学生向着更高的层次进步，在及时评价的实施当中不断进步和发展。

3.多元发展，促进教学成果

学生是学习的主体，在教学过程中，应该重视学生评价与教师评价协调发展，实现两者的共同进步。但在实际的教学过程中，主要的采用的方式是教师评价的方式，学生评价方式在实际的应用当中相对较少。促进学生之间的相互评价是重要的学习方式之一，也是促进语文教学发展的关键因素。在进行学生之间的评价过程中，应该重视知识的运用以及掌握，评价自身的优缺点。评价进行当中，教师应该采用稍后评价的方式进行实际的教学开展，使得学生发散思维，通过这样的方式培养学生的创新能力。同时要引导学生进行自我评价也是一种重要的形式，通过对于自身的反省以及评价，实现学生积极性的调动。在课堂教学过程中，教师更应该重视多元化的教学评价，以促进学生对于知识的掌握。

4.创新多变，重视教学主体

在进行实际的教学当中，应该重视主体的发展。现代的教学模式应该根据现代教育事业的发展共同进步，实现教学主体的转变，重视教育当中学生的地位，积极的评价语言能够对于学生的自身发展起到重要作用，故而教师也可采用具体问题集体分析的方式。同时教师应对于学生问题的回答给予重视，明确学生的创新思维，及时评价或肯定，并通过相应的问题进行表扬，使得学生对于教学内容更加重视，也更有利于语文教学的实际开展。

三、结论

综上所述，在现代的小学语文教学中评价语的实际应用还存在一定的缺陷，更新小学语文教育的课堂形式至关重要。在进行课堂评价的开展中，应该重视学生的主体地位，设定全面详细的教学目标，实现小学语文教育评价语的有效实施，从而对教育事业的可持续发展起着重要的推动作用。

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