精彩的“生本”数学课堂

施华慧

【摘要】生本教育是目前先进的教育思想理念，其显著特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。其核心是一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生。其的深层意义是以生命为本,关注和弘扬教育,充分发挥人的潜能。数学课堂中渗入生本教育，充满无限精彩。

【关键词】生本教育；数学课堂；参与探究；交流合作

“生本教育”是郭思乐教授提出来的，以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。在数学课堂中实施生本教育，把学习的主动权交给学生，能充分发挥学生的潜能，让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习，使数学课堂更精彩。

一、以学生为主体

在“生本教育”中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因发挥作用。“生本教育”的课堂改变了老师讲学生听的传统局面，“生本”课堂为学生创造学习氛围，注重学生的参与、体验、探索、获得，注重学生在知识获取能力提高，充分发挥学生的主体作用。

二、以学为主的教学结构

“生本教育”激发学生的学习兴趣及动力，变“要我学”为“我要学”，从而转变教师的角色和实现学生主体地位。同时，让我们的课堂焕发生命活力，使学生更有效地获取新的知识与能力。

（一）课前预习

为了让学生在课堂上有精彩的表现，课前预习任务的设计是课堂教学的关键。目的让学生有准备的进行课堂学习，引发每个学生思维，释放每个学生的潜能，更好的为学服务。

例，学习《轴对称图形》课时，老师在课前布置了这样三个预习任务：第一，找出生活中轴对称图形的例子；第二，画几个轴对称图形，并猜想轴对称图形有哪些性质、结论；第三，如何验证你的猜想。学生完全可以自己进行观察、探索，促使他们解决问题能力得到锻炼。

（二）课堂学习

例，学习《轴对称图形》课时我们通过三个核心问题，引导学生围绕这样四个板块展示：①根据你的理解，谈谈什么是“轴对称图形”。②回忆你所学过的图形中，哪些图形可以作为“轴对称图形”？试一试画出他们，标出他们的“对称轴”。③轴对称图形的对称轴最少有几条？最多有几条？举例说明。通过问题，调动学生自主学习的积极性，推动课堂教学的顺利开展。既是全体同学学习过程，也是展的同学的自我钻研过程。

（三）课堂评价

“评价”不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。”使学生在心理上获得自信和成功的体验，进而使学生积极主动学习的一种策略。

例，学习《轴对称图形》课时，我在课堂巡视时，惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形，等同学们展示时，我赞叹地说：“我看到A同学的优秀作品了，你上台给同学们讲一下设计思路和作品的对称轴吧？”他眼睛一亮，走上讲台详细地解说，同学们听得入神，不时投来羡慕的眼光，这个学生也露出了高兴、满足的神情。

（四）课后练习

教师针对性布置作业，进行巩固和扩展练习，有利于学生对知识的巩固及运用能力的提高。

例，学完《轴对称图形》课时，布置作业：某居民小区搞绿化，要在一块长方形空地上建花坛，现征集设计方案，要设计的图案由圆和正方形组成（圆形与正方形的个数不限），并且使整个场地成轴对称图案，请画出你的设计方案，可直接交手写方案，也可用QQ或电子邮件的方式发送给老师。

三、以探索为主的学习形式

“生本教育”并不是把书本的结论直接叫学生死记硬背，而是引导学生从问题情境出发，通过实践、探索、猜想、证明等方法，研究得到结论。学生通过参与探索知识形成的全过程，会对所学知识印象深刻、理解透彻，同时，也发展了学生的思维。

例，引导学生有兴趣的探索多边形的内角和。

老师：你们知道三角形的内角和等于多少度？（大家准备好三角形和小剪刀）

学生：180度。

【问】：将三角形的任意一个角剪掉，能推出它的内角和是多少度吗？

【A答】：四边形，展示自己思路和方法，把三角形对折转化成2个三角形。

【B答】四边形，展示自己的思路和方法，把三角形划线转化成2个三角形。

【问】又剪去三角形的另一角，又变成什么图形？多少度？

【C答】五边形。内角和为：3×180=540（度）

【问】再剪去三角形的第三个角，又变成什么图形？多少度？

【D答】六边形。内角和为：4×180=720（度）

【问】奇怪？好像有一定的规律？

【E答】观察n边形从一个顶点出发的对角线有n—3 条。将多边形分成n—2个三角形，得出公式：（n－2）×180。

合作学习是“生本课堂”的主要形式，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，提供了人际交往、群体合作的环境，其目的是提高学习效率，培养学生良好合作品质和学习习惯。

（1）建立异质性小组。在教学中，可以把全班分成若干小组，每小组4-6人，遵循“组内异质、组间同质”的原则而构成，确保每位学生在小组内都充分发挥其应有的作用。这样的合作过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的合作过程，贯穿于教学全过程，是课堂教学的重要组成部分，因此建立“异质性”互助小组学习数学，可以不断提高教学效益。

（2）明确小组学习任务。学生进行小组合作，应该明确目标和各人任务及责任，布置需要讨论、探索的问题，让他们围绕问题进行交流和合作学习。并在小组合作完成后进行考查，这样就会增强小组合作学习的实效性。

例，学习《平行四边形的性质》课时，提出任务如下：

（1）平行四边形的边有什么特点？

（2）平行四边形的角有什么特点？

（3）平行四边形的对角线有什么特点？

教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

（3）培养合作意识，训练合作技能。知识来源于实践。在数学课堂中引导学生积极参与实践操作，可以提高学习效率，不但有利于学生从形象到抽象思维的发展，还可以让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通、交流，同时重视培养学生的团队精神，享受在小组群体合作取得的成就感。

例，学习《梯形面积公式》课时

师：同学们已经用不同的方法把梯形转化成了多种图形，并推导出了梯形面积的计算公式，真是了不起！现在让我们共同来欣赏每个小组的成果。

①红队展示“拼组”的方法。（学生一边展示拼过程，一边介绍方法步骤。）

方法一：梯形面积公式的推导方法与三角形面积公式的推导方法相同，运用“拼”的方法，选择两个形状相同、大小相等（完全一样）的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形的面积就是所拼成的平行四边形面积的一半。梯形上底与下底的和等于拼成的平行四边形的底，梯形的高等于平行四边形的高，由此得出：

公式1：梯形的面积=平行四边形的面积÷2

=（上底+下底）×高÷2

②绿队展示“拼组”的方法。（学生一边展示拼过程，一边介绍方法步骤。）

方法二：选择两个形状相同，大小相等的直角梯形可以拼成一个长方形。

根据长方形的面积计算公式就可以推导出梯形的面积计算公式：

公式2：梯形的面积=长方形的面积÷2

=长×宽÷2

=（上底+下底）×高÷2

③黄队展示“拼组”的方法。（学生一边展示拼过程，一边介绍方法步骤。）

方法三：将梯形对折、使上、下底下重合，沿折线将梯形剪开，就可以拼成平行四边形。剪成两个等高的梯形再拼成一个平行四边形。梯形的面积就是所拼成的平行四边形面积。拼成的平行四边形的边长是梯形的上底与梯形下底的和，高等于梯形的高的一半。

公式3：梯形的面积=平行四边形的面积

=（上底+下底）×（高÷2）

④蓝队展示“拼组”的方法。（学生一边展示拼过程，一边介绍方法步骤。）

方法四：把一个梯形沿一腰中点和左上角顶点之间的连线剪开，将梯形分成一个四边形和一个三角形，并以腰中点为轴顺时针转动小三角形，转化为三角形。

根据三角方形的面积计算公式就可以推导出梯形的面积计算公式：

公式4：梯形的面积=三角形的面积

=（上底+下底）×高÷2

如果用字母S表示面积，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示：S＝（a＋b）h÷2

四、运用多维评价、促进相互学习

评价是小组合作学习不可缺少的一环。评价不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。学生作为评价的主体，可以通过自评、组人互评、组际互评，和教师评价相结合的方式，以多个角度对学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，以鼓励自已去思考、去尝试、去实践。

生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在数学课堂中实施生本教育，让我们的教学从控制生命走向激扬生命，生本教育让我们的数学课堂充满着无限的精彩。

参考文献：

[1]郭思乐《教育走向生本》人民教育出版社 2001.6

[2]郭思乐《教育激扬生命—再论教育走向生本》 人民教育出版社 2007.6

[3]郭思乐《谛听教育的春天—郭思乐生本教育思想随笔》安徽教育出版社2008.3