韩国语语法教学方法研究

哈丽莎

【摘要】对于教师来说，韩国语的语法教学是教学中的重点和难点，因为韩国语的语序与汉语完全不同，初学者很难掌握并适应韩国语语法排序的特点，对学生学习韩国语造成很大的障碍，为了使学生更好地学习韩国语语法，本文灵活运用演绎法、归纳法等多种教学方法，培养学生灵活运用语法的能力，并使学生能够牢记语法，不会误用语法，这些方法在韩国语教学方面起到了显著效果。

【关键词】韩国语；语法教学；教学方法

提到韩国语语法，很多人都会皱起眉头，脑海中就会浮现出枯燥难以理解的语法条条框框。如果把语言比作是一个鲜活的人物的话，那么语法就是它的骨骼；如果语言是一座建筑物，语法就是它的主框架。语法学习贯穿于整个语言学习当中。没有语法，学生学到的将只是一系列的词汇，话不成句。随着中韩经济贸易的迅速发展，韩国文化、韩国语言、韩国美食深受大家的喜爱。中国大地掀起了“韩流热”的风气，很多高校纷纷开设了韩国语专业。韩国语在中国虽然发展猛烈，但由于韩国语教育起步比较晚，加之韩国语语法复杂繁琐，使学生在学习韩国语时难免产生错乱无章、理不清头绪的感觉。所以本文将如何教好韩国语语法、如何让学习者更容易吸收语法内容做了以下总结。

一、明确学习韩国语语法的目的

让学生明确知道学习韩国语语法的目的是为了能够灵活运用语法之后，提高学生的听、说、读、写能力。老师经常在课堂上对学生说：“要掌握语法技巧，灵活运用语法，不要死记硬背语法，而要在具体语境中去学习语法”。学习语法的最终目的是为了更好的提高韩国语能力而服务的。

二、了解韩国语语法顺序特性

韩国语与汉语的语法顺序截然不同，汉语的语法顺序是：主语+谓语+宾语/补语，而韩国语的语法顺序是：主语+宾语/补语+谓语，通过举例针对韩国语特有的语法顺序对学生进行分析讲解。

例如：

나는 3편의 영화를 다 보았다.（我看完了三部电影）

그녀는 너무 예쁘다.（她非常漂亮）

通过以上的例子学生很容易看出动词和形容词做句子的谓语，需放在句子的结尾处。以这种方式授课可以使学生快速掌握韩国语语法顺序，不容易混淆，不容易出错。

三、多钟多样的教学方法

韩国语语法教学的方法有很多种，可根据学生容易理解的情况大体分为：演绎法、归纳法等。在传统的语言语法教学中，老师习惯使用演绎的方式进行教学，演绎法就是将语法的涵义和用法先做简单介绍，然后根据教科书的例子让学生反复朗读。这种方法通常会造成学生只会模仿，不会灵活运用，学生出现记得快，忘得也快的现象。久而久之，这种教学方法容易使学生对语法产生反感，无法提起兴趣。因此，教师应该根据学生的具体情况针对语法选择不同的教学方法，而不是纯粹的语法知识灌输。

例如老师在课堂上讲授“-는게좋겠다”这个语法知识点时，老师会先讲解“这个语法用在动词词干之后，对某件事、某个人发出忠告或婉转地表达自己的意见时使用”。学生虽然听完老师对涵义的讲解，却不能理解及运用此语法，所以我在授课时抛弃传统的教学方法，采用了归纳教学法。先给学生举很多生动形象的例子，使学生对这个语法点产生兴趣，抓住学生们的心和注意力，然后再进行讲解。

例如：

오늘은 집에 일찍 가서 푹 쉬는 게 좋겠다.

今天早点回家好好休息一下比较好。

음악회에 가니까 정장을 입는 게 좋겠다.

既然是参加音乐会，穿正装比较好。

根据以上例子先让学生从中寻找出共同点和语法知识的使用规律。然后老师再讲解这个语法使用范围，其中把“-는게좋게다”完全分开来讲。等学生对此语法完全理解之后，再根据此语法进行大量的实例练习。这样就避免了单纯的抽象讲解。使学生能够牢记语法，对语法学习和掌握起到很好的效果。

除了总体教学方法的转变之外，老师在进行韩国语语法教学过程中还可以结合学生学习的具体情况，设定更多的辅助式教学方法：

1.让学生建立自己的语法数据库

在每次讲语法课结束后，老师都会给学生布置一些跟本课堂语法知识有关的作业，并在批改作业过程中，将学生做错的语法用红色笔标记出来，老师对学生习惯出错语法进行整理后，下次课上对学生做错的语法有针对性的讲解。课下要求学生在作业中出现的错误语法进行归纳整理。以这种教学方式不仅可以纠正学生常犯的语法错误，还使学生加深对语法知识点的理解和记忆，避免再次出错。久而久之，学生把错题归纳整理后就形成一套自己的语法“数据库”。避免以后乱用语法、混用语法、错用语法的现象出现。

2.培养学生建立自己的语法手册

韩国语语法看似简单，每次给学生单独讲解一个语法知识点时，对于学生来说并不困难，很容易理解，而且可以马上举例运用。问题是一旦把所有的语法融入到一起，学生就会混乱，表达同一个意思的语法用词有很多种，根据语义不同，所使用的词汇就完全不同，所以相同的语法知识点很容易使学生乱用或是错用。

例如，表示原因的韩国语连接词尾就有“기때문에、아/어/여서、-느라고、-기에、-길래、-(으)므로”等很多个。这些全部是表示原因关系的，学生在使用时容易理不清头绪，产生困惑。因此，教师应培养学生从初级阶段学习语法时，就要建立自己的语法手册，对每堂课学习的每个语法的意义、用法、例句等做出详细的整理。并以此为主线，将以后每次学习到的语法逐渐添加到手册中，出现类似的知识点时应用例句加以区分。学生长时间归纳总结语法知识，就会形成自己独立的语法知识网架。在具体应用时能从自己独特的语法结构体系中进行抽取，做到信手捏来，游刃有余。

3.理论与练习相结合的方式

韩国语语法教学必须将理论教学与练习教学相结合的方式联系起来，才能发挥其作用。单纯的理论教学枯燥无味，使学生感到疲倦，不愿意学，但是单纯的练习教学法，学生只会反复模仿语法，达不到灵活运用的目的。老师只有在课上将理论和练习有效地结合起来，用练习穿插在理论教学中，才能活跃课堂学习气氛，提高学生学习的主动性，进而更有效地提高学生语法运用能力。

4.精炼教学语言，减少教学障碍

有很多老师在讲授韩国语语法时，常常习惯用专业术语来讲解语法内容，因为很多专业性术语学生们从未接触过，往往以这样方式给学生授课，会给学生带来困扰，无法理解专业术语的意义。久而久之，使学生对韩国语语法产生新知识不理解，旧知识一知半解，新旧知识混淆不清。作为老师在授课过程中应用简单易懂、简洁精练的语言，摸索出学生能够理解的方式将语法知识传授给学生，大大减少学生学习语法的障碍，同时减轻学生对于语法学习的负担。

5.灵活运用情景教学法

老师在运用情景教学法时应搭配人物、动作、图片或使用多媒体来制造语言环境，使学生具有身临其境的感觉。达到语法教学形象化、直观化的目的。使用多媒体及图片教学方式，能够吸引学生注意力，大大调动学习兴趣，可以使学生从被动学到主动学的转变过程。如果单纯用口头模拟情景讲解，学生很难理解知识点，老师更不能有效地渗透知识点，很容易出现老师一人在讲，学生无人在听的课堂气氛，长时间下来学生会对韩国语语法产生抵触心理。老师为了使学生更好地掌握及运用语法知识点，可以在设置模拟情景时，展示出韩国的景区、美食等图片。通过这些辅助材料，不仅帮助学生了解韩国民族文化特点，更是提高了学生掌握语法知识的巩固性。

四、语法和语言教学融为一体

语法教学是语言教学的重要组成部分，在语法教学过程中，老师要特别注意把语法教学融入到语言教学中，如果老师在教学中不把语法教学融入到韩国语语言中，学生很容易产生误解，认为语法是单体，无法把语法知识与语言知识结合到一起合理运用，进而出现学完不会用，学完就忘的情况。老师在授课中只有把语法融入到语言中，才能使学生达到学好韩国语的目的，老师在授课中不应单讲语法，而是要把语法和语言教学中的听、说、读、写串连在一起，进而使学生达到学好韩国语的目的。

韩国语语法教学是语言教学的重点和难点，在韩国语教学中，老师应该充分认识到语法教学的重要性，每位韩国语老师都应该加强对韩语语法教学的探讨和研究。这样既可以完善韩国语教学方法，还可以借鉴他人在语法教学中的好方法、好点子。进而充分调动学生们的积极性和主动性，使学生对韩国语产生极大兴趣，同时提高韩国语语法教学质量。作为新一代韩国语教育者，应当不断地积极探索、总结经验、寻找出一套有效而实用的韩国语语法教学方法，培养出更多更优秀的韩国语语言人才。

参考文献：

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[2]王沐阳.应用韩语专业教学方法点滴 时代教育，2011

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[6]吕佩臣.语法教学及发展新趋势，2005