新课程背景下的小学英语教学与评价研究

姚会平

【摘要】在新课程背景下，如何提高小学英语教育的教学效率，激发学生的兴趣与潜能？采用什么样的评价方法更为有效？本文结合作者的教学实践，对小学英语在教学与评价过程中产生的一些问题进行了思考与探索。

【关键词】新课程；小学英语；教学与评价

教育的基本职能是尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力。而应试教育较片面的注重知识以及重点的记忆和灌输，及在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，所以被大家所弃。怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。

众所周知教育属于第三产业，是服务业的一种形式。而服务的无形性和服务过程中的顾客参与性是它的两大特性。而我们新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式；更确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。所以在课程过程中强调学生的参与性，站在学生角度考虑问题，往往能得到很好的结果。

小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学教育在培养儿童的好奇心、求知欲，帮助儿童自主学习、独立思考、保护儿童的探索精神、创新思维，以及开发儿童的潜能等方面都具有重要的启蒙作用。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，即给学生创造良好的语言环境和充分的语言实践机会。同时在教学过程中，保持趣味性，语调要抑扬顿挫、很多时候也可以通过动作语言、或表情语言让学生体会到激情，将学生带入到我们的英语语境中。

课堂教学是教育的主要渠道，我们的新课程，强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。而课堂效率的高低直接影响学生的知识接受情况，同时我们要了解在小学阶段，上课认真听讲，比课后做题重要许多。我做了这样一个尝试，只要上课答了三道题以上，并且每次都是对的，放学就不用写作业了。学生很高兴，小孩儿哪有爱写作业的啊。由此班级的风气变得很好。我们都知道现今是一个追求个性的时代，学生越来越有自主意识，如果不是学生主动去参与、去接受，那么就算我们强硬要求学生去背诵，在这一会可能会记住，但是这可能会让学生形成逆反心理，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，这是我们最不想看到的结果。

评价是英语课程的必不可少的部分。新英语课程标准（实验稿）要求通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。小学三、四年级的评价不能仅仅通过期末考试来进行，而是将平时学生的表现和与学生交流等方式综合评价学生。小学五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查学生的英语听说读写的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。

老师鼓励每个学生大胆展示。每个参与的同学，无论答的对与否，都能得到相对应的加分。由此，只要有好的想法，学生会积极的表现自己。学生展示自己的预习成果，难免会出现很多问题，如语言表达方面、教态方面、倾听他人方面，因此老师要在观看学生展示的同时，还要在点评时加入这些方面的纠正。在肯定学生的同时，又规范了他们的行为。

老师都在努力更新观念，改变教法，提升效率，在教学中不断追求改革与进步。改革传统的教育教学模式，改变课程实施过于注重知识传授的倾向和强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，使学生形成主动的学习态度，学会学习。

参考文献：

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