高职院校《建筑材料》教材及教学方法改进探析

周超 苏乾民 孙晓娜

【摘要】根据高职院校的办学理念以及授课特点，针对目前《建筑材料》课程教学过程中存在的问题，提出新的教学方法，旨在增强学生对知识的吸收以及提高学生把材料知识应用于实践的能力。

【关键词】高职院校；建筑材料；教学方法

《建筑材料》是高职院校建筑系各专业的基础学科，一般安排在大一上学期，目的在于让学生对建筑行业所涉及的专业轮廓有初步的认识，并为大二的专业课程如建筑结构、构造、施工技术等课程的学习打下坚实的基础。对高职院校而言，重实践重应用重技能的教学理念决定了本课程的重点是熟悉各种建筑材料的性质，掌握材料在行业中的具体应用，如有条件可以进一步深入学习各种材料在构建成建筑实物各环节中的施工工艺。

但是，在目前高职院校本课程的教学中，普遍存在的问题是脱离实际工程环境，仅围绕一本教材、一块黑板、一只粉笔授课的教学模式已经远远不能满足行业对毕业生的技能需求。归纳存在的问题以及提出的解决方法如下：

一、教材本身存在结构问题

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金属材料、混凝土、砂浆、防水材料、涂料、墙体材料等各种不同的材料来分章节，针对每一种材料进行详细的阐述。但是如此划分章节，本来作为构成同一建筑实体的各种材料之间就完全失去了联系。比如针对墙体来说，结构所用的混凝土涉及到了水泥，里面的钢筋属于金属材料，墙体的饰面又用到了石灰以及各类砂浆，由此可见，仅墙体一部分建筑结构便涉及了多种材料，而且每种材料之间存在着密切的工艺先后关系，如果教材能够以建筑的各个结构来划分章节，如分为基础材料、墙体材料、屋面材料、楼梯材料、楼地面材料等章节，便可在学习建筑材料的同时，也学习了建筑的结构组成和各种材料之间的工艺先后关系，为大二的《建筑施工技术》以及《建筑构造》奠定了基础，更有利于学生把知识融会贯通、化零为整。

二、教材内容理论篇幅过大

该缺点是与高职院校的教学目标相悖的，高职院校的学生基础学科知识稍差，教材中理论篇幅所涉及的物理和化学知识会使高中知识较为薄弱的学生对该课程丧失信心和兴趣，学习便成了被动的强制教学，其效果必然大打折扣。如在水泥章节中，过多篇幅用于阐述水泥的水化反应，涉及到了多个复杂的化学反应式；又如水泥石的腐蚀类型，也有较多篇幅用于阐述化学反应原理，这都是与实践相脱离的，解决方法便是用案例来解释原理与现象，使教学贴近实践。

三、教材内容相对滞后

随着建筑领域科技的进步，越来越多的新材料、新工艺、新技术在工程实践中得到应用，而教材的发展却停滞不前。有很多版本教材中所介绍的材料以及工艺在现代的建筑技术中已经很少使用。比如墙体材料章节中的烧结普通砖，限于其较小的比强度与对环境的破坏，在现代工程中以经较少使用，并逐步被新型墙体材料如空心砖、砌块等所取代；又如建筑玻璃的加工工艺，目前国内主流的生产线都采用浮法工艺，便可舍去其他工艺类型，突出浮法工艺；另外，目前尚无教材对国内新建的知名建筑所涉及的新材料进行介绍，如为“鸟巢”专门研发的Ｑ460Ｅ钢材，“水立方”所采用的超高比强度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大厦外幕墙采用的高强度夹层钢化玻璃，教材可以单独设一章节，针对国内流行的新型材料做较为系统的讲解。

四、课堂缺乏实践教学

根据高职院校的人才培养方案，工程实践是根本。但目前高职院校所采用的材料课程教学，普遍都是限定在教室，课本，黑板之间。如果能将材料专业的一些工程视频、工艺介绍视频引入课堂，必定能够大幅增强学习效果。目前来说比较好的教学资源如央视纪录片《超级工程》，里面涉及了上海中心大厦、北京地铁、珠港澳大桥等国内在建的超大型工程，纪录片从工程的建设背景、 工程中遇到的关键技术难题以及解决方案等各方面详细的做了报道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性质及其使用，这些国内乃至国际上最前沿最高端的材料知识一定会为课堂增色；另外可与当地的建材市场签订人才交流协议，辅助学校的教学，把课堂从教室搬到建材市场的第一现场，让学生“听—看—想”结合，加深同学对于课堂所讲授知识的印记。

五、课堂中增加实验以及实物展示

建筑材料课程中还涉及了多种材料实验，如砂浆的稠度实验、混凝土的配合比设计实验以及沥青的延度试验。但是目前某些院校材料课程中并没有安排实验或实验课时所占比例过少，如64学时的课程中只有4至6个学时为实验学时。而实验过程中的动手操作以及实验真实效果是传统讲授方式或视频教学方式所不能比拟的。对于一些小型试验可不必安排专门的实验课堂，如石灰和水泥的水化硬化反应，可携带少量试样在教室中进行现场试验；此外对于一些便于携带的建筑材料，如多孔砖和空心砖、小型混凝土空心砌块、釉面砖、钢化玻璃等可以带至课堂中进行实物展示，现场对材料的区分及鉴别方法进行讲授。如有条件，学校可以设置专门的模型房用于材料的展示教学。

六、挖掘学生的主观能动性，使其参与材料课程的教学

传统的授课方式一般是以教师为中心的讲授为主，让学生参与课堂的理念已经广为人知，但能让学生真正做课堂主角的措施和方法却并不多见。可以将班级依据课程章节进行分组，每组负责一章节的知识拓展以及材料实物的收集及课堂展示。以玻璃为例，知识拓展主要包括目前建筑行业中玻璃的新类型和新工艺，并搜集关于玻璃的工程案例，把贴近行业最前沿的新鲜知识带入课堂；其次就是对于各种玻璃类型实物的收集及展示，如玻璃按功能分类中安全玻璃包括的钢化玻璃、夹丝玻璃和夹层玻璃，节能玻璃中的热反射玻璃及中空玻璃，如能将各种类型实物带入课堂进行现场展示教学，课堂的互动性和灵活性将会大幅提升。

七、加强学生自主学习能力的培养

古人云：“授人鱼不如授人渔”，不只是针对建筑材料学科的教学，任何课程的教学方法中对于学生自主学习能力的培养都应是教学目标的重头戏。高职院校的学生普遍自主学习能力偏低，学习方法大多沿袭于高中，也存在很多问题。作为高职院校的教师，不但要把专业知识教给学生，更要为学生一生打算，将好的学习方法教会学生，把一些不良的学习习惯摒弃，从根本上提升学生的学习能力。

以上从七个方面提出了《建筑材料》主流教材和教学方法中所存在的问题并根据高职院校的办学理念和教学特点提出了解决的方法和措施。归纳来讲在教材的选取和参考方面应重应用、轻理论，以工程实践为依托，将各种材料的性质及应用牢固掌握，如有条件则可深入学习材料的施工工艺；在授课方面应采用多媒体教学（图片、工程动画、纪录片等）、实物展示、课堂小试验、实验室教学、学生互动参与等多花样的教学方法来提高同学的兴趣以达到教学目的；在培养学生能力方面不仅要传授专业知识更要提高学生的自主学习能力，为学生毕业后的工作培养良好的学习习惯。

参考文献：

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