试论如何在中专英语教学中培养学生积极的情感态度

朱雁羚

摘 要：中专英语教学中的情感因素逐渐被教育者发现，并开始了相关的研究工作。教师在教学中关注学生情感，给予学生诚挚的关怀，对激发学生主动学习的兴趣具有重要作用。学生的情感态度与英语学习是相互影响的。培养积极的情感态度是塑造学生的健康心理和提高学习成绩有效途径。本文结合中专英语教学实际，针对在教学中培养学生积极的情感展开了讨论，并提出了一些促进学生积极态度培养的建议。

关键词：英语教学 ； 学生情感态度 ；情感因素

传统的中专英语教学只注重知识的传授，教师和学生之间的交流较少，这种现象导致学生的主动性不强。因此，我们要重视情感因素对语言学习的影响。情感因素的力量对于改善这种英语教学现状具有重要作用。同时，有效的利用英语教学也可以帮助学生建立积极的情感态度。

一、情感因素与语言学习的关系

大量心理学研究都表明情感因素能够直接或间接地影响语言学习效果。对于学习积极性不高的中专学生来说，情感因素对英语教学效果的影响尤为明显。学生如果具有乐观向上

的情感态度和活泼开朗的性格，就可以积极地参与语言学习活动，从而促进学生养成学习英语良好习惯，进而可以挖掘出的学生学习英语的潜能。积极的情感态度可以激发出学生强烈的学习动机和兴趣，树立起正确的学习目标，并促使学生大胆进行学习实践活动，最终使学生走上良性循环的学习轨道。

如果学生没有积极的情感态度，甚至一直被消极情绪所笼罩，就会阻碍学生进行语言学习，进而妨碍学生的健康成长。学生处在消极或不积极的情感态度中，遇到阻碍自身或不满足的事物时会引起各种消极情绪，如焦虑、压抑、愤怒、胆怯等。这些消极的情绪显然不利于英语学习，不仅限制了学生的潜力发挥，而且导致学生拒绝和恐惧与同学和老师的交流，进而丧失学习的信心，并使自身脱离群体。在英语的口语表达中，学生由于害怕、紧张和焦虑情绪，导致表达不流利的现象较为常见。

二、在英语教学中培养学生积极的情感态度的有关对策

（一）转变教师教学观点，变换教学角色

长久以来，中专英语教学一直处于一种单向的机械传递过程。师生间的情感交流有限，很容易导致师生关系紧张。中专学生对学习的兴趣不浓，加之课堂气氛严肃，使得学生情感更加压抑，对学生的学习习惯的养成尤其不利。因此，我们要强调教师观念和角色的转变，从而引导学生主动学习被动，带动学生参与学习中来。

在课堂上，教师应该扮演学习活动的组织者、引导者和参与者角色。教师要改变过去高高在上的形象，讲求教学过程中师生间保持平等的地位。中专学生正处青春期，叛逆心理很严重，教师降低姿态，亲切的关怀和讲解能够促进双方的互动交流。培养学生积极的情感态度，要求教师首先要在教学过程中流露出积极的情感，这样才能感染同学。同时教师要给学生的心理减压，通过营造轻松、愉快的学习氛围，解除学生英语学习的顾虑。在课堂中，教师可以走下讲台，与学生们坐在一起，朗读课文和对话；课后，教师可以深入学生之中，与同学谈谈外国文学，听听英语歌曲，教师要注意倾听学生的想法，实现师生间互教互学的融洽状态。通过营造民主平等、和谐友爱的教学气氛，为积极情感态度的培养作好铺垫。

（二）用情感化教学方式激发学生的积极情感

古人讲“晓之以理、动之以情”，这同样适应于中专英语教学。中专学生往往是由于学习成绩不好才來到中专学校，他们自己已经失去了学习的信心，这时教师的关怀和鼓励是非常重要的。教师应该让英语课堂成为催化学生积极情感产生的温床。教师用真挚感情去关心爱护学生。在教学设计中，教师应注意：第一，不能出现过激的教学语言，要尊重学生的人格；第二，加强情感交流，以情感化的方法激发学生积极的情感；第三，与学生作朋友，时常谈谈心，在学生陷入困难中时，要及时给予关怀和帮助。

中专学生的思想还不成熟，情感上出现问题的几率很大，教师要及时了解学生心理动态，并适当的进行心理疏导和干预，使学生尽快调整好心态，并积极投身学习之中。对学生遇到困难时，教师要耐心的对其指导，弥补学生知识的不足，从而使学生树立起学习的信心。教师要在教学中尽量多的传递情感正能量。比如在教授学生写作时，在练习感谢信写作时，教师要循循善诱的用课堂教学感化学生学会感恩。教师首先在课堂上，为同学们讲述感恩节的故事，让学生明白我们要会感恩我们能享受的一切，并用爱心去关心身边的人；然后教师讲述感谢信的书写格式及常用句式，教师布置作业时让学生给自己班的一位同学写一封信；最后，在下堂英语课进行时，教师说：“同学们知道为什么要写感谢信吗？当别人无私的帮助我们时，我们应该怀着感恩的心情感谢别人，这样才能使人与人之间的互帮互助传递下去。”学生听了教师的话后，反思自己的行为，并学会了用感恩的心态处理人际关系，因此，学生从情感上建立起积极的态度。

（三）采用灵活的教学方式渗透积极的情感

1.设置合理的教学情境。教学情境的设定要贴近学生的生活和兴趣特点。教师可以设计真实的情景，也可以营造特定的教学情境。教学情境要能吸引学生参与其中，教师可以安排情境对话或英语交流等活动，让学生有话可说，从而激发学生参与的主动性。

例如在讲授阅读与写作时，文章讲述的是宇航员杨利伟的事迹。教师可以用一些宇宙的挂图、天体模型、火箭、航天器材等作为辅助教具，并在课堂上播放宇航员出舱时的视频，将教室营造成航天馆一样的氛围。课前教师要让同学搜集杨利伟的相关资料，并用英语组织语言。正式授课时，教师问同学：“同学们都非常关注我国的航天事业，杨利伟是中国伟大的宇航员，谁能介绍一下他的事迹？”同学们在教师营造课堂情境中，更加积极参与学习，踊跃的举手回答。在学生回答后，教师给予同学的答案积极的评价，同时做一下总结：“杨利伟作为一名伟大的宇航员，时刻以国家利益为重，敢于为国家建设奉献一切，同学们要向他学习，做一个对国家、社会有用的人。”学生积极思考教师的话，激发出自身积极的情感。教学不仅给学生语言实践的机会，而且锻炼了学生的听说技能，让学生产生出成就感，进而态度积极的参与英语学习。

2.开展互动合作学习。在合作学习中，能培养学生团体意识和集体荣誉感，同时能将学生负面情绪一扫而光，让学生在互动中，用乐观向上的心态对待学习。教师可以安排学生进行各种合作学习，可以在课堂中，也可以在课后。比如用表演、辩论、演讲、研究性学习等活动形式，培养学生积极向上的情感态度。合作活动要突出学生的主体地位，激活学生的学习思维，在轻松愉悦的环境中进行语言学习。

三、结束语

在中专英语教学中，教师要确立学生的主体地位，重新为自己定位。通过设计以学生为中心的教程，培养学生积极的情感态度。积极的情感态度让师生在良好的情感状态下完成教学活动，这不仅保证中专英语的教学质量，而且为师生间的融洽相处搭建起沟通的平台。

中专英语改进过程中，教师要逐渐将情感融入教学中，让师生间的心灵的沟通为英语教学带来新的活力。