语文综合性学习初探

覃艳

【关键词】综合性学习 信息技术 主动参与

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0030-02

“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求，是一种有别于传统学科的新型课程，它较之以往的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性，是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下称新课标）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，笔者在语文教学实践中特别重视对学生综合性学习能力的培养，总结出以下几种综合性学习的教学方法。

一、以书本为载体，将综合性学习与生活密切结合

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文综合性学习课强调让学生通过实践增强自身的探索意识和创新意识，培养其研究性学习能力和终身学习能力。也就是说，综合性学习课离不开学生的实践。新课标在三、四年级阶段教学目标中提到：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段，教师通过综合性学习教学培养学生的观察兴趣，使学生养成留心周围事物的习惯。因此，笔者以书本为载体，将语文综合性学习与生活密切结合，激发学生综合性学习的兴趣。

如人教版小学语文四年级上册第二组教材均是围绕“观察与发现”这一主题进行编排，课文内容丰富、形式多样，以观察大自然景物和发现大自然奥秘为主，其中第六课《爬山虎的脚》和第七课《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，有利于培养学生的阅读和观察兴趣。当上完这两篇课文后，笔者带领学生走出教室，到校园中观察玉兰树、米兰树、木菠萝树等，让学生欣赏、感悟春天生机勃勃的景象。当学生用眼、耳、鼻、手去全身心感受春天的气息时，笔者顺势引导学生说说发现了什么、此刻的心情怎样。学生兴奋不已，有学生说道：“老师，我们好想念那香香甜甜的菠萝蜜，感觉唇齿间仿佛还留有菠萝蜜的甜香呢！”回到教室后，笔者引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，其中一个学生这样写道：“老师的窗前有一棵米兰，小小的黄花藏在绿叶间，默默地把芳香洒向人的心田，就像可爱的老师，让我们能时时感受到美好。我爱米兰，更爱老师……”学生完成习作后，笔者让他们制作一期以“春意盎然”为主题的墙报。学生把习作打印出来，并配上相应的图画，再分类收集与春季有关的诗句等制作成墙报。这一学习活动充分利用现实生活中的语文教学资源，拓宽了语文学习的内容和形式，增进了师生的感情和班级的凝聚力，同时激起学生探究学习的兴趣。

二、将信息技术运用于综合性学习，增强学生的学习兴趣

《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，如何将信息技术运用于语文综合性学习是值得语文教师思索的一个新课题。如人教版小学语文五年级上册第五组教材安排了《综合性学习：遨游汉字王国》的学习内容，教学活动板块分为“了解汉字之史”“发现汉字之美”“规范汉字之用”三个部分。笔者在“发现汉字之美”的教学中做了精心设计，通过利用信息技术辅助教学，提高了学生的学习兴趣。根据综合性学习教学需遵循综合性、实践性、自主与合作相结合的三大原则，笔者组织学生通过“激发情趣，引发感受——演示汉字”“了解汉字演变历程——走进网络”“实践探究——合作交流”“自悟自得——填写报告，评价反馈”这四个板块来完成本次综合性学习活动。在学习过程中，学生可自由组成小组，小组成员共同商议，选择感兴趣的板块开展探究活动，另外，活动计划、实施方案和交流汇报形式等也都由小组自主决定。学生可以自主搜集活动材料，教师也可以有针对性地进行补充。

如笔者引导、鼓励学生走上街头调查招牌、广告等的用字情况，学生搜集、整理了错别字情况，并结合社会用字情况调查写一篇调查报告。这一综合性学习活动引导学生思索、质疑，让学生在听、说、读、写活动中自由讨论、研究和体验，学生不仅了解了我国汉字源远流长的历史文化，而且懂得了开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于他们在今后更好地自主开展更多有关汉字探究的综合性学习活动，从而培养他们自主学习的探究意识。

三、大胆放手，培养学生的主动参与意识，有效完成综合性学习内容

新课标指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”因此，笔者在综合性学习中大胆放手，逐步培养高年级学生的自主学习能力，让他们积极主动地组织、参与主题活动，有效地完成综合性学习的内容。

学生经过近六年的学习，基本掌握了理解诗词作品的方法，学会查阅资料了解诗歌的写作背景、不同诗人在不同时期的写作风格，并且在平时的学习中背诵了大量古诗。因此，在人教版语文六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”这一综合性学习活动中，笔者打破传统教法，对教材进行重组，引导学生走进诗歌的殿堂读诗、品诗，进而写诗。笔者先让学生以图文的形式对喜欢的诗人、佳作谈谈自己的看法，然后再自由创作一首小诗，并给自己的小诗配上相应的插图。最后，笔者将全班学生分成四个小组，每小组选出一位小组长，小组长把同学们收集和创作的小诗分类，其他小组成员则互相协作，将诗歌、诗人简介及学生创作的小诗制作成图文并茂的PPT演示文稿，笔者再组织学生利用班会课举办诗歌朗诵会，充分展示了学生综合性学习的成果。此次综合性学习培养了学生的理解能力、欣赏能力、筛选信息的能力、互相协作能力和口语交际能力，使教学收到了意想不到的效果。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，语文教学应当开展多种形式的综合性学习活动，让学生的各方面素质在自主、合作、探究的过程中得到充分发展。

（责编 杨 春）