港口电气专业“电机及拖动”项目化教学探索

邓小燕

(南通航运职业技术学院交通工程系，江苏南通226010)

《电机及拖动》课程是高职院校港口电气技术专业(简称港电专业)的一门专业基础课程，也是港电专业学生考取维修电工职业资格证的重要内容之一。通过该课程的学习，要求学生能掌握港口典型物流设备常用电机的工作原理、常见故障的检测和维修保养方法，具备在港口企业从事物流设备电气控制系统维修和保养的能力。南通航运职业技术学院港电专业的学生就业岗位之一有港口电气维修与保养，工作中直接与电机打交道，因此对学生而言掌握好电机及拖动的相关知识和技能对以后的工作非常有益。

南通航运职业技术学院港口物流设备与自动控制专业(港电方向)2008年9月第一次招生，并于2012年9月成立港口电气专业，《电机及拖动》作为一门重要的专业基础课，一直按照一般高职院校章节授课的教学模式进行教学。随着教学实践的深入，问题越来越突出，主要表现在以下几点:

(1)传统的“填鸭式”章节授课教学模式淡化了技能的培养，与企业实际生产过程严重脱节，不能实现高职院校培养技能型人才的目标。

(2)《电机及拖动》是一门理论和实践性较强的课程，学生普遍反映难学、难懂，很多学生出现厌学现象。

(3)港口电气专业的《港口机械PLC控制技术》和《港口电气设备》都已实现项目化教学，但是作为前续课程的《电机及拖动》不能与其协调教学，造成后续教学过程困难。

根据以上分析可知，《电机及拖动》的教学模式改革已经迫在眉睫。通过对几种教学方法进行比较，在总结其他课程经验的基础上，课题组选择了项目教学法。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是将课程标准中规定的教学内容和要求转化为若干个教学项目，以学生及其行为为中心，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目的全过程的一种教学方法［1］。

在《电机及拖动》课程教学过程中实施项目教学法，重点突出学生的主导地位，教师主要起辅助引导作用。在项目化教学中，学习的过程成为学生参与创造实践活动的过程，注重的不再是最终的结果，而是完成项目的过程。通过项目中的任务将《电机及拖动》的基础理论知识与港口机械实际生产过程直接联系。学校的实验室，尽可能的模拟企业的“工作间”，给学生提供一个良好的学习环境。学生在项目执行过程中，理解和掌握课程标准要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力［2］。

2 《电机及拖动》项目教学的实施

2.1 确定项目任务

项目教学法的核心在项目，因而项目的确定就成为其成功的关键。该课程按照就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据的总体设计要求，根据教学标准，围绕港口电气技术能力的形成组织课程内容，按高职学生的特点，将课程分成:变压器、直流电机原理及拖动、三相异步电动机原理及拖动等三个项目。每个项目又分为若干个任务，具体见表1所示。

表1 《电机及拖动》课程教学内容设计

2.2 方案的选择与实施

2.2.1 任务的提出

通过港口机械在实际操作过程中的实例作为“情境”来引出项目，并给出相应的任务目标，分解为若干个待解决的问题。这样可以将书本上的理论知识和实际工作联系起来，给学生直观的认识，从而激发起学生的学习兴趣和积极性，有利于学生对知识进行迁移。

每班根据人数进行分组，2～3人组成一个项目小组，以小组为单位根据老师提出来要解决的问题进行讨论，查找相关资料，然后拿出自己的解决方案并提出所遇到的问题。

2.2.2 知识的储备

教师根据项目小组提出的问题，联系任务的需要，传授相关的理论知识。在讲解过程中可以运用多媒体课件、实物教具、实验设备演示等手段，加强学生对知识的理解和掌握。针对学生的解决方案进行可行性分析，鼓励学生克服困难，运用新知识、新技能去解决问题，指导学生修改、完善自己的方案，写出相关的设计原理图，选择合适的元器件。

2.2.3 方案的实施

确定方案后，教师要对方案实施过程中需要用到的实验设备、仪器进行讲解，指导学生正确使用的方法。对实施过程中的注意事项进行详细说明，防止出现安全事故。学生根据方案来进行操作，并得出结论。在校内实训基地老师指导下，检查在实施中未解决的问题，探讨在分析和计划任务时出现的疏漏，并在此步骤中在指导教师的指导下加以修正。

2.3.4 结果的评价

项目完成后的评价是“项目教学法”的重要环节。首先，项目小组中选一个代表来介绍本小组在完成任务过程中遇到了哪些困难，如何解决的，最终得到了一个什么结果，并将结果以报告书的形式提交给教师。然后，小组之间进行互评，相互学习对方的优点，从而发现自身的不足之处。最后，教师对各组的优缺点进行一一总结比较，根据各小组的完成情况给出相应的评价。

2.3 考核方式

《电机及拖动》的考核采用过程性考核与期末考核相结合的考核方式。考核贯穿于学生的整个学习和认知过程中。为了体现出学生的真实水平，考核成绩中既有学生自己答题、操作的成绩，又有同组人员给自己的打分，还有教师和其他项目小组的打分。《电机及拖动》课程的考核方案如图所示。

考核方案示意图

3 项目化教学的保障

3.1 开发项目化教材

教材的更新速度永远赶不上知识的更新，所以在授课的时候选用的教材已经不能满足学生学习的需要。在现有教材的基础上，根据港口最新技术的发展，紧扣港口电气专业的学习和工作需要，编写实时更新的项目化教材，拓宽学生的知识面，让学生的学习紧跟技术的发展。

3.2 加强“双师型”教师的培养

项目化教学要求教师必须是“双师型”教师，也就是要同时具备理论教学和实践操作的能力。而绝大多数教师一直从事理论教学，缺乏专业实践工作的经历、经验和技能，实践能力欠缺。可以通过以下途径来解决这个问题:第一，制定鼓励性政策，让实践能力较差的老师到企业一线去顶岗实习。通过实习既能锻炼自己的实践能力，掌握技能，还能了解企业实时信息，为理论教学提供最新案例。第二，从企业一线引入实践经验丰富、学历较高的专业人员作为专职或兼职教师，优化教师结构。

3.3 完善实验实训设备

项目化教学要求将学生以后就业的职业岗位的实际工作内容和过程引入教学中，因此，必须建设“全仿真”的实验实训场所。同时，根据教学的需要，还要配备一定的教学设备，如:多媒体教学设备，投影仪，扩音器等。此外，要与具体企业单位联合，建立校外实习实训基地，将课堂延伸到现实职业岗位。

4 结束语

《电机及拖动》是港口电气专业重要的专业基础课程。通过实施项目化教学，可以培养学生发现问题、解决问题的能力;激发学生的创新意识和协作精神。而且，可以和后续课程起到很好的衔接，有利于学生更快地掌握理论知识与操作技能，实现与将来从事相关职业岗位工作的零距离对接。同时还能为同类型的专业基础课探索项目化进程，提供借鉴和指导。

［1］曾繁玲.项目教学法在《电机拖动与控制》教学中实施的探讨［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2009，(1):54-57.

［2］马爱芳.项目教学法在“电机及拖动”课程总的应用实践［J］.中国电力教育，2011，(6):181-182.

［3］孙红艳.职业教育项目化教材设计研究［D］.上海:华东师范大学，2010.

［4］张鹏翔.项目教学法在《电力拖动》中的应用［J］.课程教育研究，2013，(14)(中旬刊):253-254.

［5］黄芳.项目导向法教学与高职软件专业学生职业能力培养研究［J］.软件，2012，(4):136-139.

［6］刁元妹.项目教学法在《电子技术》课程中的应用［J］.电子技术，2009，(06).