高职院校网络教学平台研究

乔海珍，刘晓瑜

(张家口职业技术学院，河北张家口075051)

近年来，为适应信息化社会的需要，高职院校人才培养模式也在不断变革。为促进高职教育的蓬勃发展，合理利用网络教学平台、共享优质教学资源，已成为发展高职教育的重要任务，网络教学平台必将成为高职教育领域中流行的教学基础设施。但是，现存的普通高校网络教学平台模式，并不能在高职网络平台中完全推荐。其一，生源文化基础差异。高职学生相比普通高校学生，信息技术应用能力普遍较弱，信息素养偏低，自主学习和自我管理能力较差;其二，教学的侧重点不同。相比高校教学偏重理论教学而言，高职教学中实践教学所占比重较大。在现有的网络教学平台中，实践性教学环节由于实施的难度大，一直是教学平台建设的重点和难点。因此，构建符合高职院校特色的网络教学平台势在必行。

一、高职院校网络教学平台发展现状

(一)建设多，使用不理想

当前高职网络教学平台建设的理念与政策支撑。“用”是网络教学平台生命的源泉，让学生在使用中体现“能用”、“易用”、“好用”、“想用”、“不断用”的学习体验，是网络教学平台建设成功与否的关键所在。目前，大多数高职院校网络教学平台存在建的多、用得不理想的情况。建好网络教学平台，技术不是主要问题，主要问题是对学生需求的认识，是学校领导层意识和教师理念的转变，网络教学平台要最大限度地满足学生需求，要增强领导层的意识，提高教师的教育素养、专业素养、信息素养，并不断走向融合。

(二)缺乏优质网络教学平台

全国高职1200多所，其中大部分院校的网络教学处于可有可无的“边缘”地带，问题与症结在于缺乏优质网络教学平台以及无法有效开展网络教学。造成这个现状的原因是:各级领导的认识不到位，重视不够;各级建设与应用人员的理解不到位，投入不够;相关技术规范缺乏、不统一与滞后;相关规章制度缺失，特别是人事激励制度缺失;更重要的是缺乏典型成功的平台应用案例，缺乏榜样的力量。

(三)平台建设存在为技术而建设的现象

现有网络教学平台的功能往往不是从满足学习者需要出发，而是以技术能否实现为出发点，把功能需求放在了其次，造成因没有学习者使用而使资源闲置。现有的网络教学平台，缺乏教师自主开发网络课程的功能，造成教师的丰富经验、知识不能在网络教学中有效体现;现有的网络课程中存在一味的堆积媒体现象，而忽略了学生参与的环节，在利用网络学习的时候要有合适的提问题、说话的地方，有提交作业、作品的地方，有作品展示和交流的地方，学生才爱用、想用。

二、高职院校网络教学平台模型设计

(一)网络教学平台的设计思路

1.三分建七分用，以用促建

网络教学平台不是代替教师教的，而是用的，要从演示型向互动型和生成型转变。以建设代表先进技术的虚拟现实系统为亮点，引领未来发展方向、体现先进技术手段。开发重点应是大量能够容易被广大师生接受的课件、动画甚至是图片等基础素材，重视对教学内容的研究，精心选取适合不同内容的媒体表现形式并融入教与学的策略。

2.要做出特色

平台建设与教学改革相结合，建立资源建设、资源使用及资源评价的资源库建设新体系，建成集领先技术、成熟技术综合运用于一体的共享型专业教学资源库系统，具有吸引眼球的呈现形式、使用便利的操作平台、内涵丰富的优质资源。

3.以学生为中心

网络教学平台的教学模式应是以学生为中心的教学模式的体现，所以，平台建设总的出发点，以及大方面和小细节的设计，都应以学生学习为中心，从满足学生的需求出发，并能充分体现学生的主观能动性和创造性的发挥。

4.简单实用

平台功能强大固然重要，但使用会变得复杂，还会令使用者望而却步，影响使用效率。因此，平台设计中可有可无的模块绝对不要，对于功能较复杂的模块，力争简化界面，操作方便。不求系统有多先进、多华丽，但求有很多人用、使用方便。

(二)网络教学平台的功能分析

1.平台管理功能

(1)实现用户管理，安全登录。不同的用户在进入到课程网站之前需要注册登记，获得不同的使用权限。通过对用户级别的限制，保护网络平台避免遭到攻击。

(2)提供技术支持。保证用户在使用网络平台遇到技术层面的问题时，能够通过网站本身的技术支持或联系到负责网站维护的技术人员，尽快找到解决办法。

2.课程管理功能

(1)课程内容管理:为教师提供课程计划、参考教材、课程大纲和授课计划等资源。

(2)课程单元管理:为教师提供管理学习单元以及其他资源(文件、图像、链接等)功能。

(3)自测题库管理:为教师提供自主建立和管理课程自测题库的功能。学生可以随机地从题库中抽题，测试完成立即显示测试结果和自测结果的数据统计分析，还可提供限时测验，到时系统自动收卷。

(4)作业评分管理:提供自动批改学生作业并评分功能，分数存入数据库中，方便教师管理。

3.课程教学功能

为教师提供网上多媒体教学支持，同时也为教师提供面授课程的网络共享多媒体教学资源支持。

(1)课件教学:为教师提供课程多媒体课件教学资源，进行多媒体课件教学。

(2)作业处理:提供网上学生获取课程作业、完成作业、作业提交，以及教师布置作业、批改作业、回传批改后作业的功能。

(3)辅导答疑:学生随时可通过网络平台向教师发问，教师可定期解答并公布典型题目的答案，并可与在线学生展开典型问题的讨论，使辅导答疑变得方便随意，不再受时间和地点的限制。

(4)网上讨论:尊重学生的话语权，通过网络平台，给学生提供说话和发表意见的地方，师生可针对与课程相关的主题开展网上讨论，各抒己见，这样学生和教师可以建立多向异步在线交流。

4.学生网络在线自主学习功能

学生可以通过网络教学平台提供的在线自主学习环境，实现自主别样化学习、交流咨询和协作。

(1)身份验证:学生进入教学平台前通过注册登录，验证入网学习资格。

(2)自主学习:平台为学生提供灵活多样的链接导航，使学生能够快速定位选学和必修的课程内容及相关的多媒体CAI课件，体现自主式别样化学习。

(3)交流咨询:提供师生网上交流咨询信息的功能，弥补课堂上师生间的交流不足，提供一个让师生有效互动环境，通过文件实现作业的提交与回传。教师可将教学大纲、教学计划、教学课件等与课程相关的文件上传到教学平台网站，供学生随时下载。

(4)网络考试与自测:师生可利用教学平台提供的自测题库，进行自主选题，实现网络模拟考试或自我测试功能。

5.开发网络课程功能

教学平台应该为教师提供模板式的网络课程开发功能，降低网络课程开发的难度和对教师的技术要求，提高教学资源的利用率。

6.教学资源管理功能

包括教学资源管理和检索服务。对大量的教育资源和信息分类、汇总以及整合，为学生提供快捷的教学资源，并可将教学资源和信息完整的保存下来，方便学校更好地管理和利用它们。能够快速检索所需教学资源，并能够下载和管理教学资源。

7.虚拟实训教学功能

虚拟实训是对实际实训教学的模拟，是把虚拟仿真实训运用在实践教学中。包括:实训相关知识的学习准备、实训过程中的辅导与答疑、实训报告的提交与自动批改、实训教学效果的评估和实训过程管理。

三、高职院校网络教学平台架构设计与功能模块划分

(一)网络教学平台架构设计思路

为了满足教学平台的功能需求，其总体结构设计，应基于Web方式，采用B/S模式即浏览器(B row ser)/服务器(Server)模式。该模式克服了C/S模式安装、升级、维护难，兼容性差，开发周期长、成本高，分布功能弱等缺点。B/S模式的工作原理是:客户端浏览器请求访问Web服务器，Web服务器向数据库服务器发送查询请求并处理，然后将处理结果以HTML的格式发送到客户端，客户端通过浏览器解析并执行HTML文件。基于B/S模式的网络教学系统模型如图1所示。

图1 基于B/S模式的网络教学系统模型

(二)网络教学平台架构设计

图2 网络教学平台总体结构

图3 模块总体结构

网络教学平台至少应具备以下特点:用户界面友好、操作方便;程序精简，结构清晰，系统维护便捷;具有清晰的目录结构，系统扩充方便、灵活;扩展性好，能够满足不同课程的应用;提供各种网上交流和学习工具;提供多种方便快捷的实时交互策略，便于教师和学生的学习和交流随时进行。网络教学平台按照图2所示的总体结构进行设计。

(三)网络教学平台模块结构划分

本系统是一个基于高职院校教学需求开发的网络教学平台。通过对系统的详细功能分析和架构设计，该平台应包括三个主要功能模块:系统管理模块、教师模块和学生模块，每一个子模块由多个不同的功能模块组成。模块总体结构如图3所示。

四、网络教学平台的展望

网络教育开放、灵活，是传统教育的延续和发展。网络教学平台是网络教育的实施、推广平台，相信伴随着信息技术、教育技术和网络技术的发展和职业教育规模的进一步扩大，对适应当前职业教育特点的网络教学平台的研究和探索将会不断深入，进而网络教学平台的功能会更加完善。高职院校的网络教学平台实际上是在发展、壮大阶段，尚有很大发展空间。